【摘要】高中英语听说课型日益受到重视，然而高中英语听说课堂往往把“听”与“说”的环节划分成了两部分，或者将“听”与“说”的比例分配占比不均。本研究表明高中英语教师可以利用基础的听说结合策略改变普遍情况。从听说结合策略的课堂活动设计原则角度出发，提供了听前、听中、听后三个阶段的不同听说结合策略的模式建构组合，供英语教师参考和在此基础上创新。阐明了听说结合策略与高中英语教材的有机融合重要性和可靠性，建议高中英语教师可以从教材单元主题角度出发，尝试运用听说结合策略。最后结合听说结合策略的模式对高中生、英语教师和高中听说课型的三个方面给予启示说明。

【关键词】听说结合 听说课活动模式 高中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0032-03

一、引言

1.高中英语听说课堂教学环境的现状

如今，由于听说测试的关系，“听说”课型开始在不少高中校园的课程安排上体现，学生一般会定期进行听说训练。然而，高中英语听说课堂有两种普遍现象，模式较为单一。这两种现象忽略了教学中的情感推动因素，而使听说课经常流于训练听力和说话的形式。

第一，英语教师往往把“听”和“说”分为两个独立的部分，即先放听力，再请学生开口说话，而这样分离开的两个部分使学生在听力训练时只关注到听力的选项和信息，并无法从听力中选取相关学习要点帮助自己的口语表达。而在口语表达时，因为担心出错或是尴尬，逃避开口说话的机会。……