【摘要】多元智能理论对职业教育的启示是多层面的、深刻的，既有职业教育办学理念方面的，又有操作方面的。广大职业教育工作者应借鉴加德纳的多元智能理论，广泛开展开发学生多元潜能的研究，深化教育改革，全面推进职业教育的发展。

【关键词】多元智能理论 职业教育

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0082-02

一、多元智能理论（Multiple Intelligences，简称MI ）

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳教授在1983年提出7种智能，1999年在《智能重组——21世纪的多元智能》中又提出第8种智能存在智能。加德纳强调每个人都有成功的潜在可能，关注学生的个别差异，避免标准化导向的教育导向学生学习效果化以及学习挫败。多元智能理论的提出，使我们认识到的每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能，每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。多元智能理论的本质内涵在于：每个学生至少具有多元智能，各种智能是平等的但又具有个体差异性。大多数人的智能如果给予适度的鼓励、指导与开发，每个人都有能力使多元智能发展到一定的水平。这一理念为多个领域所借鉴，同样对职业教育也具有一定的借鉴意义。

二、多元智能理论下的职业院校学生观

（一）以多元智能理论为指导正确看待学生

根据多元智能理论，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性。因此，学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长难以被发现，这对于学校和社会都是巨大的人力资源浪费。……