冯伟芬

【摘要】问题教学对于初中历史课堂教学最大的功能，就是能够充分调动学生的学习兴趣和培养学生的历史思维能力，同时对于提高学生的科学探究能力、促进历史知识的掌握以及培养学生的独立人格，都有着重要的作用。研学问题设计的有效性是问题教学的核心环节，本文主要从研学问题设计的切入点、创设方法、设置策略、问题类型四个方面加以研究，进一步激活课堂，把历史学科的核心素养培养落到实处。

【关键词】问题教学 初中历史教学课堂 研学问题设计 有效性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0127-02

著名教育家赞可夫说过“思维总是由问题引起的”，所以说问题是思维的原动力，而问题导学法正是教师有效引导学生参与教学的桥梁。在传统教学模式的影响下，教师成为课堂的主宰者，学生的创造性思维得到了极大的遏制，然而，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在新课程背景下，要提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，就离不开问题教学法。

问题教学的核心在于“问题”。在初中历史课堂教学中，教师如何将问题的导学功能最大限度地发挥出来？笔者认为首先应做好有效的研学问题设计。

一、提出问题的切入点

问题教学法的首要环节是课堂问题的设计。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平，恰到好处地设计问题，用问题贯穿整个课堂，带动课堂教学各个环节，激发学生学习的积极性，调动学生思考的激情，是取得良好教学效果的前提。……