【摘要】从电类基础实验教学考核模式改革的实际出发，探索学生主动参与实验教学与考核的全过程，让学生在基础知识、实验操作、实验教学、硬件制作、成绩评定等实践教学环节中承担部分讲授、指导、批阅、验收和评定的工作，将实验教学考核不仅只是对记忆知识、熟练操作的考核，还要达成学生自主管理、合作学习、自我评价的高阶认知的目标，通过学生在实验教学考核中的参与度来激发学生的创新精神，提升创新实践能力。

【关键词】实验教学 考核模式 实践探索

【中图分类号】G642；P339-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0059-02

引言

电类基础实验教学是实践教学的重要组成部分，应使学生对电类基础课的基本内容有较全面、系统的理解和掌握，同时注重学生理论联系实际的能力，实操技能得到系统的训练，养成科学的思想方法和学习习惯，为今后学习新理论，掌握新技能打下坚实的基础。实验考核是学生自我管理、合作学习的“指挥棒”。实验考核本身并不是目的，它是一种手段，以考促学，以考促教[1]。

电类基础实验教学考核对于培养学生加深理解电路、电子线路和数字电路系统的基本理论知识，掌握基本实验测试技能，养成良好的实验操作习惯和提高解决工程实际问题的综合能力具有重要的作用[2]。

一、实验教学考核的现状

目前，实验教学还是强调基础知识与基本技能，从而导致实验教学长期以来从属于理论教学，同时以验证性实验为主要考核内容，评测指标单一，重点考核学生实践动手能力[3]。……