吴会灵，姜志坚

（四川广播电视大学，四川 南充 610041）

目前，各学科在微学习的研究已经在国内广泛开展，但是在远程教育领域的研究相对还比较少，尤其是在远程教育古汉语教学方面的研究还不多。本文在远程教学工作中利用移动微学习进行教学和辅导，尝试对远程教育古汉语移动微学习的教学原则、教学设计等方面进行一些探索。

一、微学习应用于远程教育中古代汉语教学的教学原则探索

在微学习时代，远程教育的教学需要适应成人学习时间的碎片化和学习过程的分散化特点。成人学习资源作为知识的载体，应从传统的纸质化、系统化向数字化、片断化转变，为学习者创造条件，通过学习资源的改变来为学习者提供更好的微学习条件。在远程教学中，重视微型学习资源的设计需要考虑其简洁性、参与性和开放性等特征。结合这些特征，在古汉语远程教育微教学设计中应注意以下三点原则：

（一）学习内容短小原则。微学习是为不在正常的学习环境中有学习需求的学习者提供服务，这种学习者有自身的特征：学习者有自主学习的能力和需求；在学习上没有持续的时间来完成学习；微学习散布于日常生活中的相互间隔的较短时间内完成。所以，基于微学习的远程教育古汉语教学内容是片段化的，是微小的学习模块，学习者可以通过移动终端快捷地获取、建构、流通。

（二）学习目标单一原则。由于微学习时间和注意力的限制，基于微学习的远程教育古汉语教学设置的微学习目标也尽可能简单、易理解，不要求面面俱到，而要求明确具体，强调的是目标指向性和有效性，有助于实现学习者的目标，才能满足学习者微学习的目的。……