叶云峰，曾学龙，谢练高

（广州科技职业技术学院，广东 广州 510550）

微课的应用使学生能够充分利用空余零散的时间进行定制化学习,作为辅助教学资源，它可以拓展课堂，提高教学效率。广州科技职业技术学院思想政治理论课教学不断创新教学方法，首创“四准教学法”，把教学问题讲“准”、讲“透”，在第一届全国高职高专院校思政课微课教学大赛上获得一等奖。

一、交互式微课的概念和优势

（一）交互式微课的概念

2008年美国戴维·彭罗斯提出“微课程”概念。2011年，广东胡铁生认为“微课”的主要载体是教学视频，其特点是教师针对某个知识点或教学环节而开展教学活动，优势是整合各种教学资源。然而随着时间变化，在微课教学上仍然存在教师注重讲，而缺少与学生互动的情况。为此，有研究者提出“交互式微课”概念，目的是为了改善以往弊端，通过技术手段增加交互功能，学习者可以通过输入设备操作视频资源的内容，使教学过程成为双向信息流，从而实现教学视频的最有效利用。虽然目前还没有明确的定义，但受到大家广泛认可。

（二）交互式微课的优势

1.自适应性。交互式微课能够适应互联网传播，可以在PC、智能手机和平板等各种终端上运行，能自动适应多种浏览器浏览，甚至能在微信朋友圈、微博等新媒体上进行二次传播。

2.多媒体交互性。交互式微课可以在微课中插入图片、音视频等多媒体元素，并且可以单独对这些元素进行操作，如果选择一张图片，可以进行放大和缩小。

3.组件交互性。交互式微课可以在微课中嵌入问题、测试和问答等交互组件，使学习者能够直接与内容交互，提高学习效果。

4.内容设计交互性。时间上一般要求10分钟左右，交互式微课强调在设计内容上有目的地引导学生进行互动，自然而然导引出多媒体、组件上的交互。在课件制作的思路上，抓住问题疑点、难点，把准思路，用准方法，解决问题，使教学主题更加突出，更适合学习者的需求。

二、基于“四准教学法”交互式微课的设计

“四准”教学法由曾学龙教授提出，意味着高校思想政治理论课教学要以教材的观点为依据，通过“抓住症结，把准思路，找准切入，用准方法”四个环节，教学互动，调动学生学习积极性，达到解决学生学习困惑的教学方法。而交互式微课强调以学生为主体的教育理念，采取不同的教学方法，把教学的重点、难点，切片化、碎片化，以便于在非上课期间学习。因此，在基于“四准教学法”而进行交互式微课课件设计时，就要做到以下几点：

（一）抓准症结——要抓住学生的困惑

抓准症结就是要把握教学难点和困惑的症结所在，找出问题的本质，明确教学理念，找准教学难点和方法的突破口。交互式微课强调以学习者为中心，因此对于微课课件内容的设计要抓住学生的困惑。

如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中的“社会主义改造的理论”，该章的难点就在于当今大学生对新中国成立初期的情况不了解，当时社会存在资本主义，是把一切资本主义都推翻打倒，还是要改造成为新中国建设的一部分？要抓住当时社会的主要矛盾这个难点症结。1952年底，我国社会的主要矛盾转化为工人阶级同资产阶级的矛盾。毛泽东主席对此有深刻认知，把资产阶级区分为两个不同部分，并以此为基础，论述了和平改造民族资产阶级的可能性。因此，在微课的设计上，可以利用一些视频或图片介绍新中国成立之初的一些实际情况和数据才能解决学生的疑惑，而在艺术设计上，采用当年的影视资料或背景图片的形式进行呈现，有利于学生理解难点，突破症结。

（二）把准思路——要注重内容的逻辑性

把准思路指要解决教学难点，要形成一个准确、清晰、逻辑的教学理念。在互动式微型课程内容的设计中，教师要善于把握问题的线索和逻辑思维，运用问题导向和逻辑推理的方法引导学生分析和推理问题。

图1 把准“人民当家做主与党的领导和依法治国的关系”思路

比如，在讲授“人民当家做主与党的领导和依法治国的关系”时，就可以抓住“利益群体冲突”这个症结进行引导，利益群体之间的利益冲突是人民内部矛盾，不用专政的办法，只能调解解决。如何调解呢？那就是有一个公正的、为人民利益的集体来解决，这就需要中国共产党的领导。同时，需要调解的保障，要体现反映人民群众切身利益的法律法规，把共产党的领导作为人民当家做主、依法治国的根本保证是很自然的。在交互式微课设计中，通过问题思维与逻辑推理方法，一步步推理，达到问题的最终结果。

（三）找准切入——导入方式要恰当

正确的方法是解决教学中的难点，准确地找出突破点。互动式微型课程主要体现了以教师和学习者为主体的交互设计理念。因此，微型课件的设计应注意课程导入方式。

1.情景式导入。在微型课堂开始时，教师根据学习者的特点，结合教学内容，通过音乐、图片、动画、视频或热情的语言创设情境，使学习者在当前的学习氛围中学习，与认知对象之间产生良好的情景氛围，调动学生积极性。

2.直接式导入。教师“开门见山”直接明确了学习的目标和要求以及教学内容，通过简洁明了的语言叙述和提问，激发学生的注意力，使学生能够迅速进入学习情境。

3.悬念式导入。在微课录制时，老师设置悬念问题，这给学生一种神秘感，激发学生的好奇心和好胜心。通过“为什么”，学生可以产生好奇心和思考。

（四）用准方法——讲解上要因材施教

用准方法是指为解决教学中的难点，明确教学理念的基础上，准确、有效地运用最合适的教学方法。

1.要适合微视频的讲解方法。学生利用零碎的时间进行学习，因此教师在讲解时，语言要通俗易懂，口语话表达要适当，便于学生理解，而语音语调也应该充满感情。还可以在制作中添加了一些字幕来显示主题信息和一些关键内容。

2.要适合所授的对象。要了解自己所在学校学生的特点以及他们的知识储备程度。本科生与高职专业学生应当有所不同，要了解他们的心理特点，采用适合对象的方法讲授。

3.在适当通过交互式测验来获取反馈信息。通过在观看微课的过程中，教师应该添加一些测试题，如多项选择题、填空，并确定问题，内容可根据具体教学内容确定。交互性体现在学习者在提交试题后的分数和答案。

三、结论

把“四准教学法”应用到交互式微课中，不仅拓展了教学方法在传统课堂上的应用，更是结合新技术的特点，适应了学生的学习需求，充分调动了学生的参与性，提高了学习效果。