摘要：随着中国近年来经济的崛起以及与其他国家的交流越来越频繁，外国人学习汉语的热情越来越高涨，对外汉语教学开始更加受到重视，这就要求对外汉语教师队伍提出了更高的要求，肩负重任，需要更加的专业化。而在对外汉语教学中，语言是先于文字的，初级口语教学是第一步，正如刚开始牙牙学语的小孩儿，先学会说话，再学习把自己的言语转化为文字，因此，如何引导外国学生走好第一步，是至关重要的。本文从课堂教学中遇到的实际问题出发（教学对象为英国成人学生），对对外汉语初级口语教学进行总结与反思。

关键词：对外汉语；初级口语；课堂教学；总结与反思

一、 课堂沟通方法是首要问题

对于初级口语的学习者而言，在上课之前，他们很少接触或者完全没有接触过汉语口语，这给对外汉语教师提出了一个很大的难题：如何解决语言不通的问题？对此，笔者从课堂实践中得出以下经验：

首先，掌握教学对象的母语及其重要。课堂正式开始之前，老师和学生有必要彼此认识或者互相寒暄一下，这是学生对老师的第一印象，尤其是对于中小学生来说，她们对于不同国家认知相当有限，对外汉语教师的个人形象在相当大的程度上代表了中国人的形象，会直接影响他们学习汉语的兴趣。如果教师掌握了他们的语言，便能在第一时间与他们进行有效的沟通，之后的课堂进展也会更加顺利。

其次，学会利用各种教学工具和教学技巧。掌握教学对象的母语非常重要，但不足以支撑起整个教学过程，还需要一定的教学工具或教学技巧辅助。例如：在讲到水果，颜色、交通工具等具体的事物是，教师可以准备卡片，有条件的还可以准备实物；讲到“好”这个字的时候，告诉他们中国人多数认为有儿子有女儿（儿女双全）才是“好”；在学到中国传统文化的时候，可以通过播放ppt或者视频的方式让学生了解。这样的方法使学生不过分依赖母语理解，也能使他们的印象更加深刻。

二、 课堂教学中“听”和“说”的重要性

口语课的最高目标是学生能够流利的使用汉语进行口语交际，外国学生在学习汉语之前已经建立了一套完整的母语系统，这与汉语系统必定或多或少会有所不同，教师在教学过程中应当始终围绕这个目标，遵循语言的特点和语言学习的规律，按照循序渐进的方法，增加学生的听说训练。

（一） 语音、注重跟读、反复示范

中国学生学习英语是从发音（音标）开始，外国学生学习汉语也是如此，只不過学习的是专门标注汉语发音的音标，而不是国际通用音标。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。拼音是由声母、韵母和声调三部分组成。从课堂反馈来看，学生对声母和韵母的拼读规则很快便能学会，只是很难发出我们认为很容易发出的几个音，比如z，c，s，zh，ch，sh，r，j等，她很难分辨其中的差别，舌头也很难摆正位置发音，在进行了大量的观察和练习才能发出差不多的音来。最大的问题在声调的发音上。汉语中有阴平、阳平、上声、去声四个声调，这四个声调在汉语中具有区别意义的作用，也使汉语读起来抑扬顿挫、朗朗上口，而在英语中并没有具体的声调，所以外国学生在学习汉语中经常会出现错误的声调发音，如去声的51调值经常受前一个音节的影响，读成55；轻声音节读成55调值；上声连读第一个音节不变调等等。因此，在初学拼音时，教师要将自己的唇形、舌位、是否送气等清晰地示范给学生，必要时需要放慢语速，讲解发音方法，让学生跟随老师多次、反复操练。这种方法贯穿整个教学过程，包括词汇、句子的练习。为避免反复练习带给学生枯燥感，教师应最大限度地调动学生的积极性，设计不同形式的练习，使学生尽可能地用到自己所学到的词汇和句子，实现机械性操练到语言的应用自如。

（二） 词汇、精讲多练

学生在掌握了汉语拼音的发音方法后，每节课都会学习一部分新词汇，按照循序渐进的原则，刚开始学习的词汇比较简单，如打招呼、时间、日期、天气等，与日常生活联系密切。教师可以采用多种教学方法相结合的形式向学生讲解，如直接法：利用动作、卡片或者实物来说，如“跑、跳、抱”等可以直接通过动作来向学生演示；认读法：老师根据板书念词语，学生跟读，在读的过程中，老师发音要清晰，语速不能过快；释义法：直接解释词语的意思，如“伯伯”可以解释为“爸爸”的哥哥。所谓精讲，就是教师运用简单的表达，深入浅出地帮助学生理解词语的意思和用法。在教学过程中，学生会不自觉地把汉语同他们的母语进行比较，经常问到一些问题，如“二”和“两”在英文中都用two来表示，那么二者应如何区别。此时，作为教师要切忌利用语法点来解释，而要用做容易理解方式，虽然可能缺乏严谨，但却更容易让学生理解。这个问题就可以说：“二”一般用来数数，如：第一、第二、第三……，一、二、三……；后面一般不跟东西。“两”后面一般都接东西，如：两头牛、两支铅笔、两个人等等。在学生掌握了词汇的认读和用法后，教师就要引导学生做大量的练习加以巩固。

（三） 句子、情境模拟、联系实际

归根结底，语言是一种交际工具，因此语言的学习应该具有实际意义。也就是说，语言的学习要与现实生活相结合，要将教材的中知识的学习和实际生活联系起来。情境模拟是一种将知识运用到生活中的很好的方式，既能活跃课堂气氛，又能加深学生的理解。目前汉语口语教材包括了天气、时间、购物、乘车等较为实用的话题，通过课堂上对句子的反复跟读、练习，学生能基本掌握句子的含义及不同场景中的应用。之后，教师便可以通过为学生们创设交际气氛与环境，让学生有现场感，激发他们的交际欲望。对于水平较好的学生，可以根据自己的理解自由发挥；对于水平低的同学，可以按照课本的原话来复述。

总之，对外汉语初级口语教学不同于中高级教学，有其独特性。教师应该充分备课，在教学过程中不能过于机械与死板，可以多采用道具、实物、小组比赛、游戏等易于让学生接受的方式授课。同时要重视学生的复习，每节课上课之前都要对上节课的内容进行重难点的复习，只有每节课对知识“量”的积累，才能培养起自己的语感，实现“质”的蜕变。

作者简介：

张晓娜，天津市，天津师范大学。