摘要：情景式教学法是随着新课程改革的开展和深入推进而产生的一种创新型的教学模式，对于调动学生思考动机、增强学生感官认知、激发学生学习兴趣起着直观重要的作用。但是纵观现阶段的高中物理教学，教师仍受传统教学观念的束缚，教学方法传统落后，学生在被动接受知识的过程中无法真正理解和吸收抽象的高中物理知识，独立思考和自主学习的能力逐渐弱化。因此，如何真正转变教学观念，落实情景教学法在高中物理教学中的应用，成为当前高中物理教师所面临的重要课题。本文从创设问题情景、直观情景和生活情景三个方面出发，进行教学活动的设计，以期真正落实和发挥情景教学法的作用的价值。

关键词：高中物理；情景式教学；有效教学

物理是教育教学中的重要学科之一，高中是物理学习的关键性阶段，但此阶段的物理知识抽象性强，难度大，学生的具体形象思维方式不能很好地理解抽象的物理知识。再加上教师在教学过程中采用单一枯燥的教学方法，使得学生只能被动地接受知识和信息，从而逐渐失去了学习物理的热情和兴趣。那么，究竟如何将情景教学法运用到高中物理教学中，激发学生学习兴趣，提高学习效率呢？下面笔者结合多年的教学实践经验，对情景教学法在高中物理教学中的实践运用展开一番论述和探讨。

一、 创设问题情景，调动学生思考动机

问题，是学生进行学习，开展学习活动的起点，问题的解答是让学生将所学知识进行运用的重要途径。因此高中物理教师要在教学过程中充分认识到问题的重要性，结合教材的基本内容创设问题情景，精心设计问题的内容和提问的方式，使问题更具意义和启发性，让学生能够产生强烈的求知欲并展开深入探究，在探究答案的过程深化了知识的理解和运用，充分调动学生的思考动机。教师也可以通過问题了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方向，提高教学效率。

例如，在教授《电势差与电场强度的关系》时，为了调动学生的学习积极性，笔者为学生提出了几个问题让其思考，问题如下：1. 电势能与电场如何产生的？它们之间有什么关系？2. 随着电场强度的增强，电势能是否会增强？如果电场强度为0，电势能是否也为0？问题提出后，给予学生充足的思考时间，发挥学生的主体地位，让学生有充足的时间对知识吸收，待学生对电势差与电场强度的理论知识有一定了解后，再让学生思考深层次的问题：一个点电荷从静电场中的a点移动到b点，该点电荷的电势能变化为0，那么a、b两点的电势能是什么关系？这时，学生们的思维开始活跃，积极参与到了课堂探究，活跃了课堂氛围。这样，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情境，调动了学生的思考动机，发挥了学生的主体地位，增强了学生解决问题的能力，提高了学生的学习效率。

二、 创设直观情景，增强学生感官认知

高中物理知识的专业性和理论性比较强，也涉及许多的物理现象、物理公式、物理实验等，学生在面临这些理论知识和物理实验时通常不能很好地理解和掌握，在脑海里建立起形象具体的认知。因此高中物理教师可以通过多媒体辅助教学创设直观情景，将物理课程中的一些重点、难点制作成课件，适当地插入一些图片和视频，将抽象的理论知识通过直观的方式生动地展示给学生，增强学生的感知认识，从而使学生能够快速地理解和掌握，提高学习效率。

例如，在教授《万有引力定律》时，教师可以结合多媒体创设直观情景，如，演示行星围绕地球运动时的轨道，或者播放一些万有引力的实验视频等，待学生有了初步认识后，再结合公式进行深层次讲解。这样，在高中物理教学中，教师通过创设直观情景，将抽象的物理理论知识转换成直接经验，增强学生的感官认知，提高了学生的学习效率。

三、 创设生活情景，激发学生学习兴趣

物理是一门发现生活中物理现象而产生的学问，与现实生活有着十分密切的联系。因此，高中物理教师在教学过程中要真正将教材内容和相关的生活实际相结合，创设相关的生活情景，将相关生活元素融入教学中，从而使学生能够真正将物理知识运用到生活中，以让学生更加明白物理的重要性和实用性，让学生在生活化的情景中有更加丰富的情感体验。

例如，在教授《摩擦力》时，为了让学生深刻的了解摩擦力的相关知识，笔者为学生们列举了生活中的几个例子，如，一辆自行车在路上行驶时，发现前方有危险，骑行者便采取紧急刹车措施，让车轮与地面进行摩擦，最终使自行车停下；人们在爬树时，依靠手和腿对树的表面进行摩擦，使人们逐渐爬升。那么摩擦力与作用力形成那种关系呢？这时，依据学生们的热情，引出本节课的教学内容。这样，在高中物理教学中，笔者通过创设生活情景，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习热情，丰富了学生的情感体验，促进了学生学习能力的发展，进而提高了高中物理教学的质量与效率。

总而言之，将情景教学模式运用到高中物理的教学中符合新课程改革的基本要求，也能满足学生的差异性学习需求。因此广大高中物理教师应该转变教学理念，从创设问题情景、直观情景、生活情景等方面将情景教学模式充分运用到高中物理的教学中，营造生动和谐的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，增强学生的情感体验和感知认识，进而提高学生的学习效率，使高中物理的教学效果大大提升。

参考文献：

[1]贾娜.高中物理教学中如何实施情景教学[J].科技创新导报，2014.

[2]陈基.创设高中物理教学情景的研究与实践[D].西北师范大学，2006.

作者简介：

叶春茂，黑龙江省鹤岗市，黑龙江省鹤岗市萝北县高级中学。