摘要：给学生学习的时间与空间，培养学生自主学习能力；关注后进生，让他们有更多的表现机会；教师要做好“导演”；注重历史知识与思品知识的内在联系，使学生保持浓厚的学习兴趣。

关键词：发挥；主体；建议

新课程改革对教师提出更高的要求，要充分发挥学生的主体，教师的主导作用，学生是主角，老师是导演，让学生在老师的引导下，发掘自己的潜能，发挥所长，成为在知识的海洋里尽情遨游的健将，营造高效率的课堂，身在教学一线的教师，并担任教研组长，积极实践，取得一定的成效，现将我的做法归纳如下：

一、 给学生学习的时间与空间，培养学生自主学习能力

原有的教学模式是：上课听老师的，学生要洗耳恭听，老老实实，更不能多言多语，从课堂的时间分配上，老师占用课堂的大部分时间，培养学生能力无从谈起。现在改变了教师过多的讲、学生独立思考的时间过少的现状，把课堂的大部分的时间让给学生，通过“预习、引导，课内探究，小组交流”方式扩大学生的练习面，培养学生自主学习的习惯与动手能力。学习内容大多由学生自己完成，教师组织学生对课程内容进行预习，对课程的重点、难点进行讨论，留出一定的时间对当堂所学内容进行练习，凸现学生学习的主体地位。

练习是要有针对性的，要有梯度的，难易适中，练习题要注重学生能力的培养，如逆向思維、发散思维等等，在练习中，增强学生对问题的理解，可以采取小组合作交流等方式。练习要照顾到各个层次的学生，又要针对学生容易出现的差错，还要顾及到课时内容的重点与难点。当然，还需要教师针对课堂中存在的问题临时进行变式编题，有时这点显得更为重要。如果是合作探究，就要放手让学生完成，必要时做好笔记。每一步都是学生必不可少的练习环节。只有这样，学生才能对整个教学完全理解。

课时结束时，要进行小结，对本节知识进行全面的概括，又重新对知识进行巩固，使学生养成良好的总结习惯，这样记得更牢。同时，还为下一节做好备课。

二、 关注后进生，让他们有更多的表现机会

后进生一直是每一位教师努力提高的重点目标，由于受基础、学习习惯和智商等多方面的影响，他们成为课堂中的弱势群体，课堂尖子生是学生自主学习的舞台，更是后进生展现自我的舞台，虽然后进生在展示中有许多不足之处，但教师应该给予他们更多的鼓励，尊重他们，使他们树立信心。这就要求教师在备课时，对自己学生的学情、知识点的难易要做到心中有数，难易得当，让他们都是课堂的主人，不是客人。

无论是教师提问，还是学生展示自己，都要给弱者更多机会，要更多地关注后进生，尽可能让各个学习水平层次的学生都有动脑、动口、动手、回答展示的机会，让全班都参与课堂活动，让全班共同进步，缩小优差之间的差距。无论是回答提问，还是互助学习，都要张扬学生的个性，尽情发挥他们的才华，像散文一样形散而神不散，从而调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望，让他们体会到参与是何等的快乐，学生真的动起来了。

三、 教师要做好“导演”

给学生自由，但不是对学生的放任，他们是交流、是合作，而不是我行我素，教师一定把课“导好”，不是缄口不言，而是适时利导，帮学生度过“难关”。

1. 讲解时要点到为止，真正起到点拨作用，要点拨问题的关键点，让学生有恍然大悟的感觉，还要解决问题的思路与方法，让学生能举一反三，触类旁通，正人先正己，要求学生怎么做，教师自己要做到，只有日常的训练做到位了，才会养成好的答题习惯，才不会在考试中失分，为将来更深入地学习打下良好基础。

2. 讲解时注意启发，虽然知识环环相扣，由浅入深，讲解时，不能全包，有些问题只要稍作引导，给学生留有思考的时间和空间，让他们自己去琢磨、去探讨，比教师直接说出来更好。引导时要抓住关键点引导学生进行思考，使学生产生顿悟，不需要教师提醒了，给学生一点时间，绝大多数学生应该不存在问题了，许多“节目”由学生去演，给他们自主创作的机会，发挥他们的想象，少数有困难的学生也就可以在小组讨论中得到解决，逐渐提高他们解决问题的能力。

教师在启发环节，关键在于教师要启发到位，既不能差，也不能过，差一点的话学生还是不懂，过的话学生得不到充分锻炼，要相信学生、解放学生，释放学生的能量，做好学生课堂上的“导演”角色。

四、 注重历史知识与思品知识的内在联系，使学生保持浓厚的学习兴趣

许多章节中都有思品学科史实和社会上的热点，把学科内容与学科史实和现实生活紧密结合起来，学习科学家刻苦努力的精神和忘我的工作，还有一些中华民族的传统文化，让学生对中国文化充满好奇，感受到识将来是有用的，兴趣是有间歇性的，每一个不可能总对一件事物产生浓厚的兴趣，时间长了甚至会产生厌烦的心理，这时再次激发学生的兴趣很重要，例如：在进入初三思想品德总复习时，把和思想品德现象相关的历史故事引入课堂，学生立刻会精神抖擞，看看古诗是怎样与思想品德结合的，另外列举历史文化知识，如指南针，地动仪等，为让他们感受到思想品德知识与历史有着密不可分的关系，关注环境保护，使学生学习思想品德的兴趣得以持久。必要时，可以以多媒体方式展示历史名人和历史文化，使课堂教学更加直观、形象，从而调动学生学习的积极性。

总之，让学生动起来，学生是主动者，主动联系实际，主动思考，主动总结，能让学生自学的尽量让学生自学，让要我学变成我要学，让学生在课堂活动中中习得知识、习得能力，打造高效率课堂。

参考文献：

[1]刘艳.自主探究发展——谈思想品德课发挥学生主体作用的几点认识[J].考试周刊，2011（45）.

[2]殷明德.发挥学生主体作用的几点做法[J].才智，2011（13）.

作者简介：

秦春梅，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省依安县双阳镇中学。