摘要：小学英语课程中教师的授课方式影响着学生对课程内容的理解，针对这一问题，本文从制作英文卡片、进行英文对话以及设置趣味游戏等三方面探讨小学英语教学中的有效教学方法，以期在英语教学中有所贡献。

关键词：英语；教学；趣味

小学阶段，学生的耐心与毅力并不坚定，在课上往往无法集中精力。英语课程的设置若无法引起学生的学习兴趣，则会影响教师的授课进度，以致降低课堂学习效率。因此，教师在授课时需关注改善自身的授课方式，关注课程趣味，以便学生在英语课程中收获相应的知识与能力。

一、 制作英文卡片帮助学生记忆

在单词学习中，教师可用卡片教学的形式帮助学生进行记忆，在卡片上有图画表示该单词的含义，再将单词的组成字母写在不同卡片之中。使学生根据卡片上的图画，拼成相应的单词。这种方式可以使学生更形象地理解单词内容，并记忆单词的拼写，给学生留下深刻印象。

如，在学习《I like my computer》一课时，笔者将课文中的search、country、email、greetings、present、collect等单词的字母写在不同卡片之上，并用图画表示相应单词，使学生能够根据图画中提供的信息猜测出具体的单词，再将该单词用相应卡片上的字母拼写出来。学生在这一过程中，通过不断地拼写练习，能够将错误的拼写进行改正，从而节省学生课下进行单词记忆的时间，并给学生留下了深刻印象。此外，只要学生在课下稍加练习，就能将单词牢记在心。这种授课方式，在练习过程中还可使学生之间相互监督，提高学生的竞争意识，让学生于无形之中调动记忆思维，长时间的训练还可锻炼学生的记忆能力，从而激起学生的学习兴趣。

二、 进行英文对话以助练习口语

现今，对英语课程的学习早已不是简单的书本练习，还应在口语对话中加以体现，让学生通过口语练习，锻炼学生的口语表达能力，增强学生自信心。此外，这种方式可调动学生的学习思维与模仿发音的能力，还可使学生灵活运用书面用语，还可锻炼学生在口语交际中的应变能力，于学生今后的发展极其有利。

如，在学习《I will bring a big bottle of orange juice》一课时，笔者先带领学生进行阅读，之后让学生之间进行自由对话。班上同学大多根据课文内容练习发音对话，其间，笔者偶然听到一位学生对“Autumn”的发音并不标准，就见与其练习的伙伴从中帮其纠正了发音错误。在对话中，学生还可注意到英语时态的变化对动词的影响，在“can、cant”之后的动词都用动词原形表示。在将课文中内容熟读之后，笔者让学生之间进行自由发言，可用英文谈论与课文内容无关的话题。其中一组学生的对话如下所示：学生A：“Last day， I bought some fruit in the market. They include my favorite strawberries and bananas.”学生B：“I dont like that. My favorite fruit is apple.”可见学生能够在课上运用英文进行自由讨论。此外，还有学生谈到自己的兴趣爱好：“I like to walk. Everyday after school I take a walk and enjoy the scenery.”“I like playing badminton， it can make me healthy.”通过以上简单的英语句式，学生能够将自己的有效信息转化为口语，与同学进行交流。这种方式既可加深学生之间的交流，又能帮助学生纠正英文发音，能够使学生在口语交流中提高英语水平。

三、 设置趣味游戏营造课程氛围

英语教学中，还可运用一些趣味游戏，以帮助学生熟识英文内容。使学生在游戏中提升自己英文水平，帮助学生从枯燥的学习氛围中解脱出来。这种方式可解放思维，让学生在游戏中加深对英语的理解与认识。

如，在学习《Some story are more interesting》一课之后，笔者将具有故事性的相关图片带入课堂之中。让学生根据图片提供的信息，每人用英文表述一句话，从而形成一个完整的故事内容。如《三个小猪》的相关图片：学生首先描述图片中的内容：有三只可爱的小猪，猪妈妈让它们各自去寻找幸福。用英文表述即是：“There lived a pigmother and three little pigs. Pigmother let her children go out to find their own happiness.”之后的图片是：第一只小猪用稻草盖了一所房子：“The first pig let covered a house with straw.”第三张图片是：当大灰狼到来时，轻轻一吹，房子即被吹倒：“But when the wolf came， he blew lightly， and the house was blown down.”第四幅图中：第一只小猪跑到了第二只小猪的家里：“So the first little pig ran to the house of second little pigs.”第五幅图片显示：第二只小猪用木头盖的房子：“A house with second pig lets covered with wood.”第六幅图片的内容是：大灰狼到来之后，用力撞了一下，房子就倒塌了：“When the wolf came， he hit it hard， and the house collapsed.”第七幅图片中：两只小猪跑到第三只小猪的家里：“So， two pig lets ran to the house of third little pigs.”第八幅图中：大灰狼用尽全身力气撞向砖房，砖房一动不动：“The wolf struck to the brick house with all his strength and did not move.”第九幅图中：大灰狼欲从烟囱爬进房间：“So the wolf wanted to climb in to the room from the chimney.”第十幅图中：三只小猪在炉膛里烧开了开水：“But three pigs were boiled in the hearth.”最后一幅图中的画面是：大灰狼被开水烫伤：“So the big wolf was burned by boiling water.”從这一游戏中，可见出学生对故事性图片乐于接受的态度，并能用自己的语言表述图片中的故事。同时，这种游戏还可锻炼学生对英语的组织与运用能力，提高学生学习英文的积极性。此外，教师还可以在课上设置词语接龙或击鼓传花之类的游戏，让学生在游戏中学习，以便营造趣味课程模式。

总体看来，制作英文卡片帮助学生记忆、进行英文对话以助练习口语、设置趣味游戏营造课程氛围等方式，均可调动课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性，锻炼学生的英语表达能力。

参考文献：

[1]梁大珠.小学英语对话课堂教学模式的创设及应用[J].读与写（教育教学刊），2018.

[2]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018.

作者简介：

何丽琴，湖南省怀化市，湖南省怀化市溆浦县圣达学校。