摘要：文章分析了小学语文教育中开展情感教育的策略，从创新情境，激发学生的情感，教师要具备较高的情感素养，加强朗读，使学生体会作品的情感，深入分析文本，丰富学生的情感体验几方面，探究了情感教育的开展策略，对于语文教育的创新发展具有积极的促进作用。

关键词：小学语文；内容；方法

一、 感情教育的内容

（一） 导入新课，在具体情境中生情

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让儿童的情感伴随着学习活动，就应有一个过程，其间包含着儿童的心理进程。首先需要启动情感。如果把儿童的情感比作小河，想要它漾起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动。就是要放飞一群蜻蜓，也要送过一阵微风。让孩子情感的小河荡漾起来，对新课的学习，生发一种期盼的欲望、关注的心理。

（二） 充分利用教材中的情感因素，激发学生的热情

我认为，情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。学习这些作品，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情引情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。当然，引情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点来进行；引情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以引导，并要设法上升为理性思维。在教学中，教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，这样才能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急，把握好节奏，利用丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂“一石激起千重浪”，那样才能拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解课文，又有利于学生的情感发展。

（三） 完善教师人格，营造良好氛围

著名学者章志光在他的《心理学》中说：“情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。”可见，情感是容易产生共鸣的。那么，处于主导地位的教师对处于主体地位的学生所起的作用是不可估量的。语文教师要实施情感教育就必须充分利用情感策略组织课堂教学，教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师的神态、表情、目光中流露出来，从创设和谐的师生关系，融洽师生情感入手，在教学活动以及班级管理中充分挖掘情感因素，调动学生情感激发与体验的“基点”。大胆实践榜样激励、目标激励、尊重激励、赏识激励、荣誉激励等多种情感激励法，做到以理育情，以情育情，以行育情，发挥情感的感染力和激励的推动力，达到最佳的教学效果。教师必须具备优良的道德品质，高雅的言谈举止，热爱学生，爱憎分明的思想感情，并在日常的工作、生活、学习中逐步完善人格，才能对学生循循善诱，提升學生的审美人格和精神境界。一位美国教育家说，成功的教师就应该具有恒久的人格魅力，教师不只是在某一节课或某一天中扮演优良的角色，还要在课外或永久地具备完善的人格，同时，人格情感还要随课文内容的不同而发生相应的变化，这样才能有浓烈的情感教育氛围，触动学生的心弦，使学生既有理智的增益，又有道德的熏陶，在情感上产生共鸣，较好的完成语文教学的情感目标。总之，情感教育原则必须通过一堂堂语文课来体现、落实、综合。灵活地运用上述语文课程中的情感教育原则，能营造生动、活泼、民主、开放的充满生命力的课堂气氛，以诱发学生的思维，而碰撞出创造的火花，让有限的课堂生活带来无限快乐的人生。

二、 方法

（一） 抓语言文字的品味，诱发学生的情感

语文悟道，诱发情感。一篇课文都包含着一个作者一定的思想感情，或赞美、或批判。这种情感是作者对现实的一种特殊形式的反应，表达了他对周围事物的态度。在阅读教学中，通过引导学生读文品味，正确的情感就在读文中受作者的感染而产生，从而使学生的思想认识上升一个新阶梯。读文诱情，要十分注意情景感染性，把文中之“情”传给学生，教师在一开始就用自己富有真情的范读感染了学生，培养学生在“读”中的情感，可采用情境引读和品茶式细读的方法。情景引读，教师先形象地描述文章内容，把学生带入情景，引起情感上的共鸣，然后阅读课文；品茶式细读，一个句子表达深刻的含义，一段文字，学生在教师的引导下品味细读，不但不会感到乏味，反而使知识更加深刻，因而越品味越浓，对课文所要表达的感情、意境和语言会理解得更透彻，体会得更深刻。唤起了学生的情感，就会起到潜移默化的教育作用。

（二） 品味重点词语，诱发学生情感

文学作品是靠语言来创造形象、性格和典型的。而每一个词语又是语言的组成部分。教学时要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。这样学生就不会孤立理解词语，而且对了解人物形象、明晰中心思想也有所帮助。

（三） 具体感受，诱发学生情感

在阅读教学中，若纯客观地分析文章内容，老师平平静静地教，学生平平静静地学，不动心也不动情，显然收不到应有的效果。以词解词，就句讲句，结果哪个词也不懂，哪句话也不理解，缺少一个具体感受过程，即使是一篇感人的文章，学生也不会动情，打动不了学生的心，也难以使他们受到启发和教育。为要达到思想教育的目的，就必须把学生的心引导到文章中去，并同生活实际发生联系，进行情感上的具体感受。

三、 总结

用正确的途径和有效的方法对学生进行情感培养，对于提高教育教学效率，促进学生个性的和谐全面发展，都具有重要意义和作用，正如苏联教育家斯科特金所说：“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。”只有这样，才能使学生产生、形成与社会发展相适应的良好的情感品质，以达到情感领域的教学目标。

参考文献：

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[2]朱玉华.关于小学语文教学中推进合作学习的思考[J].人力资源管理，2017（02）.

[3]徐一丹.浅析新课标背景下小学语文的教育教学策略[J].职业技术，2017（07）.

[4]姜琴.儿童文学在小学语文教学中的有效应用解析[J].才智，2016（31）.

作者简介：

甘静，重庆市，重庆市北碚区文星小学。