摘要：进入初三，尤其是初三下学期，我们的课堂教学主要是以复习为主，教师面临的最艰巨工作就是如何做好初三学生的复习功课，帮助学生有序地进行复习，在中考中取得优异的成绩，为学生未来的学习奠定基础。然而，根据调查，初三复习的有效性却一直很低，学生不能在有限的时间内，把握住复习重点，是历来初中教师的一个难题。下面，笔者结合自身实际教学经验，以初中英语为例，对初三英语复习的有效性进行一番探讨。

关键词：初三英语；复习；有效性

初三学生的复习时间并不多，每一分每一秒都异常宝贵，作为教师，我们应该认真总结教学经验，针对以往初三学生英语复习中出现过的问题，为学生制定合理有效的教学计划，帮助学生充分利用时间，引导学生对所学知识进行归纳、整理，帮助学生掌握复习的方法和技巧，让学生在复习过程中不再枯燥、乏味，提升课堂活跃的气氛，让学生有计划、有兴趣地进行复习，在原有的基础上有所提升，利用有限的时间，提升学生的复习效率。

一、 坚持学生的主体性原则

新课程改革提出，学生是课堂的主人，教师在教学过程中应当确保学生在课堂上的主体地位。但是针对现实情况而言，许多初三英语教师，以帮助学生“拿高分”为由，对学生实行“灌输式”的复习教学方式，学生只能被动地在课堂下听，进行记忆，却无法参与到课堂上来，教师才是课堂上的主人。对于初三的学生而言，复习的本质是让知识真正被学生所吸收，回忆被遗忘的知识，纠正错误的观点，这应该是一个主动的过程，所以，只有学生真正地参与到教学过程中来，才能让学生在课堂上进行有效地思考，完善学习的内容，因此，初三英语教师在教学过程中，要坚持学生的主体性原则，将学生作为课堂上的主人，让学生进行有效地复习。

比如，在进行《Sad movies make me cry》这部分内容的复习时，如果是以教师为主的课堂，教师只会直接地将复习的重点为学生划出来，向学生生硬地讲解课文中设计到的单词、语法和句型，这个课堂是枯燥的。因此，为了提升学生在课堂上的主体性，在复习这一节的内容时，我向学生提出了以下问题：Each of us have seen movies， which one most impressive to you？然后让学生针对这个问题，结合自己过去所学过的英语知识，用英语进行表达，这样，学生会根据自己的经验积极主动地进行表达，与其他同学交流，活跃了课堂氛围，同时回忆了知识点，在确保学生在课堂上主体性的同时，大大提升了学生的复习效率。

二、 保证教学课堂的多样性

复习的过程是一个很容易让学生感到厌烦的过程，课本上的知识点，学生已经学习过，没有什么新鲜感，这种现象很容易使学生的复习效率降低，因此，作为教师，我们应当尽量提升学生的复习兴趣，采用多样化的教学方法，为学生呈现多样的课堂，是一个有效的办法。这样，改变学生每天都面对同一块黑板的无聊现状，为学生设计一些新的、别致的复习方法，可以有效地引起学生的复习兴趣，引导学生多动脑、动手，保持学生的激情，可以有效地提升初三学生英语复习的有效性。

比如，在进行《Where did you go on vacation？》这部分内容的复习时，为了帮助学生记住相关的知识点，并灵活运用这部分知识，我在课堂上按照同桌进行分组，针对“Vacation（旅行）”这个话题，让学生进行角色扮演，两个人之间展开对话；又如，在复习《What were you doing when the UFO arrived？》這篇课文时，为了提升学生对相关知识的兴趣，我利用多媒体设备为学生播放了关于外星人的相关资料片。这样，根据教学内容，为学生呈现多样化的教学课堂，可以帮助学生克服复习过程中的无聊情绪，让学生对学习保有激情，从而大大提升复习的有效性。

三、 提倡进行循序渐进复习

初三学生复习的时间是短的，但是作为教师，我们不能以此为理由，强迫学生进行大量地做试卷提高成绩，或者在课本上耗费过多的时间进行基础知识的复习，这些都是不合理的。初三英语的复习应当遵循循序渐进的原则，教师在认真研读教学规划的基础上，合理地安排学生的复习时间，反复斟酌复习重点、难点，帮助学生科学地进行知识、技能、能力的综合复习，在有限的时间内，按照复习规划，科学地提升复习的有效性。

比如，在进行每一单元的复习时，首先，我会带领学生进行基础知识的复习，根据班上学生的学习情况，我为这部分内容划分的时间较短，对于个别基础不扎实的学生，我会额外进行辅导和计划；接着，在基础知识复习完后，我会进行这一单元的语法专项复习，从语法的角度对所学知识进行复习；最后，是针对中考展开的题型专练，精心选择一些好的模拟题或中考题，帮助学生针对性地进行习题练习，跳出题海策略，让学生有计划地、科学地在复习中得到提升，增加复习的有效性。

总而言之，初三英语复习对于学生来说是一段非常重要的时期，对于教师来讲任务也十分艰巨，因此，作为教师，我们要不断地总结教学经验，帮助学生制定科学有效的计划，不能一味地追求“拿高分”，而是要让学生在轻松的氛围中把握复习技巧，让学生循序渐进地进行复习，在课堂上为学生呈现多样化的教学形式，提升课堂的趣味性，坚持学生的主体地位，帮助学生充分利用初三的时间，提升复习的有效性。

参考文献：

[1]阳继生.探讨如何提高初三英语复习质量[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.

[2]胡影.初三英语复习教学存在的问题及策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：1.

作者简介：

陈玉兰，新疆维吾尔自治区喀什地区，新疆喀什地区莎车县第二中学。