摘要：自打改革开放以来，不仅仅社会形式和制度有了改变，教育制度也有了相应的变化。教育制度改革最主要的改变就是实践活动教学的引用，尽管相关部门都在大力开展实践活动，但在农村中学教育实施过程中还是遇到了很多的阻碍。为了数学实践活动课程的顺利实施，高度重视数学实践活动课程开设的价值，改善传统数学教学的理念，加强农村中学师资培训，完善中学的课后评价体制改革，构建出适合农村学生的教学制度标准，实现高效率教学。

关键词：农村教学；中学数学；实践活动

为了更好的贯彻新课标教学理念，初中教育者都将工作的重点放在开展实践活动，它可以更好地完成提高学生综合素质的培养目标。实践活动与传统应试教育不同之处就在于教学内容和教学方法的侧重点不同，实践活动课程的培养重点是学生对所学学科的探索态度和求知欲望，最终提高学生解决现实生活中遇到的数学问题，让学生切身地体会到学习数学的意义和价值，培养学生学习数学的浓厚兴趣。因此农村中学积极开展数学实践活动课是很有必要的。

一、 农村中学数学实践活动开展中的问题

课程实践活动是国家教育局规定的必修课，其中课程包括研究性学习，劳动技术教育，社区服务、社会实践等多项内容，超越了传统教育体系中知识学科和技能学科的界限，突破教材的局限、学校设施和课程局限的特点，就是为了学生在学习知识的同时不忘联系社会实际，结合自身的切身体验进行学习，积累生活中的经验所培养的创新精神是学生终身受用的能力。自打改革开放以来，农村的一些学校虽然做出了很大的努力，也都在积极主动地尝试开展综合实践活动课，但在实施过程中仍然遇到了很多问题，这些问题一直困扰着教师，这都给农村开展实践活动带来了阻碍。

（一） 文化观念的阻碍

家长和学生的思想观念直接影响着数学实践活动开展的效率。农村地区将教育视为走出农村的唯一途径，让孩子接受教育都是为了孩子考上大学，因此都会将关注点放在学生考试的分数上，关于学生的个性化发展、多元智并不了解，也不关注。数学实践活动课充分地发挥了学生的自主性，运用学生自己组织研究探究的学习方法与家长的认知有很大的差异，因此很难得到家长的支持。俗话说家长是孩子的第一任老师，家长的价值观对孩子会造成潜移默化的影响，因此在开展数学实践活动课时学生就会容易产生懈怠心理，不利于学生积极配合课程活动的开展。家长的教育观念必然会影响到农村中学的教育工作，导致数学实践活动课程难以有效地开展。

另外文化观念还有来自应试升学背景下，由于开展数学实践活动并不一定能让学生提高数学考试的成绩，也不一定能增加学习的升学率，学校领导和教学老师对实践活动课不予以重视。应试背景下，学校之间的比较自然就成了升学率之间的较量，因此农村中学都将教学重点放在考点的解析和练习，进而导致对数学实践活动的忽视。

（二） 地区条件的约束

农村地区条件上的约束主要表现在课程硬件资源的不足和教师教学能力有限。基础教育课程改革后的数学实践活动课程是一门研究性学习科目，但是农村地区条件实在有限，很难在学校附件再找到图书馆、电子阅览室、博物馆，学校内部教学仪器也不充足、电教设备资源也有限。物质条件的差距直接决定了城市中学开展数学实践活动的方案和措施对农村中学只有很低的参照性和效仿性。

（三） 相关制度的不健全

教育制度不健全主要体现在学校和教育管理部门对教师的管理制度、学生档案的管理制度、课程评价制度、实践活动开展的安全制度等方面。农村中学数学实践活动并没有在课程表中规定时间，而是将课程直接交给某个教师，这就导致了教师对实践活动课程方案设计富有随意性，出现教师不同数学实践活动具有难度上的极大层次性，学校无法对综合实践课程做制度上标准衡量效率。

二、 农村中学数学实践活动的开展策略

（一） 改变错误观念

教育部門和学校要加大宣传力度，改变家长的观念。学校定期的开家长会，向家长汇报学校开展数学实践活动课的进展和培养目标，为家长展示学生在开展实践活动时的照片，将学生活动后的成果和心得展现给家长。让家长看到实践活动给孩子成长带来的积极影响，取得家长对数学实践活动开展的支持。例如：新年来临之际开展一节《简单的图案设计》，让学生制作新年贺卡写上祝福语送给父母做礼物以表孝心。另外学校领导和教学老师也要反思，什么才是教育的真正目标，要将学生培养成为什么样的人才？学生到底是成为考试的机器还是综合素质全面发展，对学生的以后更有帮助，真正认识到综合素质教育有助于学生的成长。

（二） 逐步提升资源投入

农村实践活动开展需要硬件资源的保障，硬件资源建设需要教育部门加大资金的投入。另外在教育部门提供资源有限的地区可以将乡镇重点项目与初中中学建设一体化，将学校作为文化中心建设，这样在建设的过程中还可以吸引政府资金投入，学生也方便在数学实践活动开展中使用这些硬件资源。另外学生还可以结合农村的实际情况，制定符合生活实际的数学实践活动，发挥和体现出农村孩子更贴近大自然的优势。例如：李老师开展的《池塘里有多少条鱼》实践活动课，从创设具有一定农村色彩的具体场景，让学生思考要想知道一个鱼缸里有几条鱼，只要数一数就可以了，但是如果承包养鱼塘的农民李伯伯想知道自己的池塘中有多少条鱼，该怎么办呢？

（三） 完善相关制度

学校方面要制定出关于实践活动开展的宏观管理制度。学校高层要对此课程重视，制定实践活动课程开展的标准，避免教师各自为政的情况发生。学校统一规定专业性强的教师引导开展实践活动，对课程制定出统一的主题，构建适用于农村教育的课程框架体系。同时教务处还要为实践活动科室安排提供保障，不允许被其他学科侵占课时，就连数学课也不能占用实践活动的课时讲授知识，还要定时的抽查课程的实施情况，检查开展活动的效率。

三、 结语

在当代新课改的潮流下，农村中学也是不懈努力地跟着时代的步伐。数学实践活动课程的开展是义务教育均衡地区差距的伦理要求，也是学生全面发展的必经之路。只要相关学校和教育部门联合起来，共同努力，定可以铸造一片独属于农村教育的艳阳天。

参考文献：

[1]钟启泉.综合实践活动：涵义、价值及其误区[J].教育研究，2002，6.

作者简介：

陈励雄，广东省清远市，阳山县小江中学。