赵 静，衣马木艾山·阿布都力克木

（乌鲁木齐职业大学 信息工程学院，新疆 乌鲁木齐 830002）

中高职衔接教育对推动中等和高等职业教育协调发展，培养适应经济社会需要的技能型特别是高端技能型人才具有重要作用。在中高职衔接教育中，大多数职业院校采用五年一贯制模式，并已开展了人才培养模式改革，专业和课程体系衔接，师资队伍建设，在职业人才可持续发展方面取得了一定的成效。但在校企合作、实习实训、学生职业技能衔接等方面还存在着不足。现代学徒制作为一种新型职业教育人才培养模式，是传统学徒培训与现代职业教育的有机结合，其运行基础和前提在于校企合作、工学结合、产教融合［1］。在中高职衔接教育中有效应用现代学徒制，有助于提高学生的职业能力和综合素质、深化校企合作。

一、存在的主要问题

乌鲁木齐职业大学中高职衔接专业“计算机信息管理”从2013年开始招生，当时采用“2+3”五年一贯制培养方式。在目前的衔接教育中，已采用“3+2”五年一贯制培养模式，实现人才培养方案的统一、课程设置的衔接，但在学生职业能力培养、实习实训和校企合作等方面还存在若干问题，主要体现在以下方面：

（一）学生职业能力衔接不紧密

该专业生源主要来自初中毕业生，学生整体学习习惯和学习能力偏差，文化基础知识偏弱。因此，在中职阶段文化基础课程占较大比例，专业性课程相对薄弱，特别是在核心课程的设置上，知识和能力目标不明确，有些课程需要在高职阶段重新讲授，造成高职阶段部分课程教学内容重复和不连贯，这些因素进一步导致学生的某些专业技能需要在高职阶段重新训练，没有形成中高职学生职业能力的衔接。……