蒋瑜秀

（乌鲁木齐职业大学 外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

一、提问及提问教学

关于学与问的关系，古往今来，论述繁多。孔子曰：“疑是思之始，学之端”。古希腊哲学家亚里士多德也曾经说过“思维从问题、惊讶开始”，即学习和思考都是从疑问开始的，有了疑问才有觉悟的可能。爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。问答法也已在两千多年前即被教育先辈们使用，如苏格拉底式提问，孔子对答弟子等。目前，提问与质疑逐渐成为课堂教学的必要环节，也已成为促进学生学习思考、教师有效教学的重要手段和方式。

教师提问在课堂教学中占主导地位由来已久。作为传授知识、检核学习、训练技能、串联要点的手段，教师提问在传统教学中从来都是重要、权威，甚至神圣不可侵犯的。问答法在传统教学课堂中的模式基本为：教师提问——学生回答——教师反馈。即IRF会话结构（Initiation-Response-Feedback/Follow-up）（Sinclair&Coulthard，1975）。教师提问在教学中占据很大的比例“多年来一直是语言教学所关注的一个焦点”。随着教育的发展进步，人们逐渐认识到知识并非仅仅是对客观事物本质的揭示，知识是对人们所选择的认识猜测、假设或一种暂时的认识策略，并非终极真理。由此课堂教学逐渐从先验式的教师一言堂转向以学生为中心的互动式教学。从近年来的课堂教学研究中可以看出，学生学习能力的建构、学习策略、学生的主体性与创造性越来越受到重视，相关研究也逐年增多。