冯晓奕

【摘要】现代心理学研究表明，学生的学习是一个较复杂的认知过程。从“知识”角度看，学生作为学习的主体，对学习内容进行感知、识记、保持、应用；从“情感”角度看，他们对有趣或有价值的信息进行筛选、分类、吸收、积累，两者相互促进。这就要求教师采取适切的教学方法让学生经历“情”“知”的多次交互，努力使学生体验“成功”的乐趣，获得情感的喜悦，以使“情”“知”融为一体。

【关键词】情感；兴趣；成功；价值

全国著名特级教师刘德武曾说：“小学阶段，教给孩子多少数学知识并不重要，重要的是让孩子感受到学习数学的乐趣，让孩子们在学习好数学的同时玩好数学。”的确，一个情趣盎然、富有活力的数学课堂才能让学生在动态中生成、发展中收获。

数学教学若只考虑学生的认知因素，不关注情感因素，势必造成“学而无乐”的结果，学生将逐渐对数学学习尽失兴趣，最终将数学和枯燥乏味、令人厌烦画上等号，并使学生后续学习动力受阻。可是假如过多关注情感因素，弱化认知因素，势必会造成“乐而无获”的尴尬局面，在欢声笑语的背后是认知水平的止步不前，那就背离了教学的初衷。那么，怎样在课堂中让学生的认知和情感两者互动统一，达到学乐俱得的理想状态呢？笔者在以下几个方面做了嘗试。

一、增进情感交融，享和谐之乐

在教与学的过程中，师生交往的核心价值无疑是情感。课堂教学中教师对孩子的激励、赏识、参与、期待，体现的是尊重、平等、关怀等价值品质，促进的是课堂教学生态的变化，呈现的是人人愿学、人人都学、人人会学的真学习环境。……