钟建林

【摘 要】罗森塔尔利用权威性设置的谎言，戏剧性地取得了预期的效果，充分证明期待效应在教育过程中发挥着巨大的隐性作用。教师要高度重视心理期待在教育教学活动中的无形影响力，充分理解学生的心理期待，准确回应学生的心理期待，积极传达自己的心理期待，有效发挥期待效应的积极作用，同时合理规避消极暗示的影响。

【关键词】心理期待；隐性力量；暗示作用

【案例再现】

某次大型展示课上，执教者暖场时请学生向来自全国各地的老师们介绍学校、班级或自己。多数学生介绍的是学校的特色和自己的特长，但是有个学生的介绍却与众不同（我们不妨称之为生1）。

生1自我介绍：“我今年11岁，天天都过得很快乐，虽然成绩不算太好。”

台上听课的学生笑得前仰后合，台下听课的教师报以热烈的掌声。

执教者笑着问生1：“台下的老师为什么会给你这么热烈的掌声？”

一个学生抢着说：“他诚实。”

另一个学生也抢着说：“他不怕丢丑。”

全场又笑翻了。

执教者对生1说：“爱迪生上小学时，成绩就不好；爱因斯坦上小学和中学时，成绩都不好。”

这时，一个女生（我们不妨称之为生2）未举手就直接站起来发言。她质问执教者：“您这不是打击我们成绩好的人吗？”

全场再次爆发出巨大的笑声和热烈的掌声。

执教者笑着问生2：“你怎么说我打击你了呢？”

生2回答：“您说爱迪生、爱因斯坦等诸多名人的成绩都不好，是否意味着成绩好的人就没有前途呢？”

全场笑得更欢，掌声响得更久。……