王玲娟

摘要：作为我国基础素质教育的重要组成部分，数学对于小学生而言有着至关重要的作用。但常常有一部分学生由于对数学的理解能力不足导致难以及时掌握课程中所教授的内容，也就是我们常说的“学困生”。基于此，本文将从小学数学“学困生”的形成因素以及转化对策两方面进行探讨，希望可以帮助解决小学数学中的“学困生”问题。

关键词：小学数学；“学困生”；成因；对策

在小学数学教学过程中，普遍存在着一部分小学生，他们数学成绩差、跟不上教师讲课速度、不喜欢学习数学甚至是害怕学习数学，也就是我们常说的“学困生”。但是小学生作为整个素质教育过程的开始，若从开始就产生了害怕学习数学的心理，将十分不利于以后的学习和成长过程，因此，如何转变“学困生”的心理，就成为了现阶段小学数学教学工作者急需解决的难题。

一、形成因素

（一）个人原因

经过调查发现，在“学困生”的多种形成因素之中，个人原因是形成小学数学“学困生”的主要原因。我们都知道，小学生大多为12周岁以下的孩子，他们的心智发展还不是十分成熟，由于对学习的重要性认识的还不够充分，再加上注意力不集中，上课时思想抛锚，这样一来就很容易造成跟不上教师讲课进程的现象；而且有的孩子，受其自身性格影响，可能会有一些自卑心理，在学习过程中十分不自信，而这样的孩子在学习过程中一旦受到挫折，就会加剧他的自卑心理，也就更加不利于数学课程的学习。……