路瑞婷

摘要：进入高中后，学生面临着高考的压力，学习任务更加繁重，在如此压抑的氛围中，如何提高生物复习课的有效性呢？复习效率的提升一部分在于激发学生的复习兴趣，活跃课堂学习氛围，另一方面要激活学生的思维，激发他们的学习欲望，在强烈的求知欲的驱动下主动投入到复习课中，进而提高复习效率。

关键词：高中生物；复习；教学；研究

孔子曰“学而时习之，不亦悦乎？”意思就是知识要经常学习，经常复习。复习课是课堂教学的重要一环，但是由于高中生面临着巨大的高考压力，导致许多学生在复习时陷入“做题做题再做题”的模式中，方法低效，而且还使学生沦为只会做题的“机器”。针对这种现状，作为生物教师，需要结合不同的知识和不同层次的学生，因材施教，提升复习课的效率。可以说，生物复习课效率高低与否直接取决于教师“教”的有效性，落实于学生“学”的有效性。在生物教学中，如何提高复习效率是值得每一位高中生物教师思考的问题。如何才能提高生物课的整体复习效率呢？

一、要捋顺知识结构

上好生物复习课，进行生物复习课的根本宗旨是为了加强对以往知识的深度记忆和理解。因此，在生物课复习环节，需要将知识系统化。对学过的知识要加以总结归类，形成知识网络。如，植物的呼吸作用，动物的呼吸作用，连带其他生物的呼吸作用等钩织成一个大网络，加以复习。由此一来，在思考某一个问题时，相应的知识都能串联起来，有些知识忘记了，在查阅复习的过程中也能同时复习其他相关的知识。当复习完重点难点后，再围绕这些重点向周围拓宽延伸，形成系统的知识网络。再借助这些知识点间的联系，将知识连贯起来，如，通过DNA能够联想到DNA的组成单元以及基因；通过基因能够联想到遗传与变异；有了遗传与变异，会联想到进化等。一条大的知识链也在逐渐形成，再通过知识的不断扩充，形成完整的知识网络。鉴于高考中遗传变异是考试的重点和热点，通过这样的复习总结，不断促使学生深化对知识的认识，同时还能举一反三。

二、拓展学生的联想空间，以点带面进行复习

新课改的深入实施，高考命题的改革，要求高中教学能够紧跟时代要求做出相应调整，因为高考越来越注重能力的考查，而不再是单纯考查课本知识的识记。而且生物课程中的每个知识点间的联系都是客观存在的，复习时，要有目的地引导学生讨论一个知识点时，多个知识点进行串联，以点成面。运用发散性思维多层次、多视角地去思考问题，导出相关问题的正确答案。例如，在复习《DNA的复制》时，引导学生对DNA的成分、DNA的复制概念、复制条件以及复制时间、复制的特点、意义等知识点进行深刻讨论，以点串面，在这种以点带面的复习模式之下，学生通过众多知识的联系，同学之间的相互交流，其自身的思维也一定能够得到有效启发。再如，在复习“有丝分裂与无丝分裂”内容时，可以把减数分裂联系到一起进行复习，既能有效避免“炒冷饭”现象，还能牢固构建三种分裂方式之间的联系。这种以点带面的方法进行复习，使学生的联想空间不断得到拓展，独立解决问题的能力也在不断得到提高，对知识的认知、运用能力也在不断深化。

三、应用历年高考题，提高分析能力

高考生物主要是考查学生的分析问题、解决问题的能力。新课程标准下的高考注重对能力的考查与应用，在生物复习课上，对问题能够顺利解决是最终目标。而解决问题需要学生的亲自对题目进行自主思考，在思考的过程中发散思维，在深思熟虑后再作出正确的解答。历年的高考题是最能考察学生灵活运用知识和解决实际问题的能力。在复习过程中，沿用历年高考题进行教学，不仅能抓住考试重点，对提高学生的分析应用能力意义重大。例如，在复习“光合作用和呼吸作用”这部分内容时，会出现实验设计类题型、曲线图题型、表格类题型、综合计算等类型。可以是选择题的形式，也可以是简答题的形式。通过引导学生从中剖析知识的重难点，加深对生物学基本概念的理解并能准确掌握，通过分析提高他们的解题能力。

四、注重对生物错题的积累

高中生物复习课对与生物课程的学习与巩固发挥着重要作用，在进入高中后，练习题的量不断增多，除了课堂中通过教师的引导进行知识的复习、总结外，还要对每份试卷、练习题册中的错题进行摘录，建立一套属于自己的错题库，反复对这些错题进行温故知新，经过大量的积累、通过不断的重复练习后，学生对这些容易出错的题目也会印象更深刻，为在高考中能够做到充分发挥，厚积薄发奠定坚实基础。比如，将一些易出错的题目放置到学生平常的练习、考试中，并做适当的变式处理，不仅能增加错题的出现率，而且还能帮助学生及时巩固这些错题，提高他们的解题效率。利于學生加深对知识的理解，活化知识，进一步掌握其内涵和外延，真正做到灵活运用，举一反三。

五、课后的巩固与提高

通过一节课的学习，学生对这节课的知识点也有了进一步的理解，课后应该趁热打铁，根据课程内容，选择最近三年内的全国各地的典型高考题，指导学生练习，时间不宜过长，十分钟左右，题目要有一定的梯度，而且还要有针对性，一般以10道选择题和一道大题为主，要做到专讲专练。通过这种课后的及时练习和讲解，进一步帮助学生巩固知识，对提高学生对知识的运用能力十分有帮助。这样，学生的学习才能不断提升，为最终在高考中取得全面胜利做好充分准备。

综上所述，复习课是生物课堂教学中必不可少的一个环节，在教学实践中，教师需要不断总结、改进教法，使复习教学收获更理想的效果。总体来说，生物复习课的总体目标是让学生巩固基础知识，教学生会做、做好题目，通过复习规范学生的知识体系，提高学生的综合能力。通过复习，教师也能及时发现学生对知识的掌握程度，薄弱环节，以便对他们进行更具体的指导，使教师的教更具有效性，学生的学更具有效性，在师生的共同努力下不断提高生物课的复习效率。

参考文献：

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