热央古力·依米提

摘要：地图是地理知识的载体，是地理教学的第二语言。因此教师在教学中应将“对初中生读图能力的培养和训练”作为地理学科学法指导的主题。本文紧密结合初中地理教材，同时结合教学实践，针对如何提高初中生在地理学习中的读图能力、培养地理素养进行了深入浅出的讨论。

关键词：初中地理；初中生；读图能力

当前，科学信息技术飞速发展，可谓是“知识爆炸”、“信息爆炸”的时代，人们如何获得有效信息显得至关重要。在地理教学过程中，学生能力培养的重要目标是让学生学会阅读和运用常用的地图、图表，并养成读图、识图、用图的能力，以及简单分析地理图表信息并解释地理现象的能力。所以，作为中学地理教师，在地理教学中应注重对学生读图能力的培养，让学生学会读图方法，学会用图方法，学会析图方法，让“读图”真正成为学生人人都具有的、有用的生活能力。鉴于此，本文从分析地理课读图教学中存在的问题出发，对如何提升初中生地理读图能力进行了探讨。

一、地理课读图教学中存在的问题

1.教师方面的。教师在教学中没有发挥地图的多种教育功能，对地图促进学生能力的培养没有一套切实可行的办法，教学中轻视地理能力及情感态度价值观的培养，仍侧重“技能”，因为“技能”往往与考试密切相关。

2.学生方面的。调查发现，不论是学生对地理课还是对地图学习的兴趣程度都不算高，有近半的学生对教材中的地图兴趣一般，还有一部分学生对地图不感兴趣。另外，虽然新课程改革已经实施了多年，但是学生在地理学习能力方面的培养还比较薄弱，具体体现在学生读图、用图、析图能力较差；地图知识与技能的获取渠道单一；发现、提出问题并收集、整理、分析和回答地图问题的能力较差。

二、提升初中生地理读图能力的有效途径

1.端正学生的学习态度。

俗话说态度决定一切。每个学生的天分并无多大的差别，但学习效果的差异之大最重要的原因就是学习态度。很多学生不明白地图学习对于他们的重要性，因此学习不够主动，存在被动的倾向，以至于对地图学习效果不佳。为了提高地理学习成绩，提高读图能力，中学生就必须从改变自己的学习态度开始，明确学习不是为了老师，也不是为了家长，而是自己的事情，是对自己的未来负责。端正学习态度是学习成败的关键。

2.培养中学生的地理读图兴趣。

地图是地理学的灵魂，学好地理要先学好地图，那么首先就得使学生对地图产生兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生浓厚的学习兴趣，才能促进学生积极、主动地学习。中学生的兴趣既有具体、生动、形象的直观事物和形象相联系的一方面，又有开始对抽象的逻辑思维和地理现象本质成因产生兴趣与联系的另一方面。地理教学过程中地图的运用不仅能够唤起学生的直接兴趣，将学生引入地理知识的“殿堂”，还可以使学生在教师创设的问题情境的引导下由对直观形象的兴趣转入对现象背后原因的探究，并进一步领悟其中的地理内涵，从而也极大地改善地理教学课堂结构，避免因为“满堂灌”所带来的学生注意力不集中等问题，使地理教学过程呈现一种有张有弛、有节奏感的课堂结构美。地图因其鲜艳的色彩、丰富的轮廓特征、直观形象的视觉冲突等特点，非常容易引起学生的注意，在教学中，教师应该积极引导与利用学生的这种兴趣，激发学生主动读图、识图的热情。教师可以结合生活实际，介绍给学生一些生活中常用的、常见的地图类型，例如我国城市天气预报图、阿克苏市导游图、库车交通线路图、学校地图等。这样能让学生意识到地理知识与人们的日常生活 密切相关的，同时还能引导学生主动地去关注实际生活中遇到的各种地理图像，将地理理论与实践结合起来，学习对生活有用的地理知识。另外，使用生活中常见的地理图像，可以引起学生的注意与共鸣，减轻学生对陌生地图的畏难情绪，培养学生读图的兴趣。

3.拓宽读图视野，养成学生自觉读图、用图的好习惯。

学校由于时间、场所、经费等各种条件的限制，教师所能够提供给学生的读图知识是有限的，因此，我们不能仅限于课堂，要利用多种渠道获取地图知识，拓宽学生的读图视野。如图书馆、网络、电视等，尤其是网络。随着信息技术的快速发展，我们可以通过网络获取各种地图信息，再加上中学生好奇心强，对新鲜事物接受度高，且具有一定的计算机操作能力，因此可以运用計算机、平板电脑、智能手机等电子平台自行轻松地从网上获取地图信息（如百度地图、高德地图等），开启全新的地图阅读模式，操作性强、动态直观、形象生动，容易吸引学生主动获取知识，锻炼自学能力，实现理论联系实际。例如学习《地图的阅读》内容后，学会可以上网自行搜索不同类型的地图，了解生活中常用的图例，并结合熟悉的事物加以记忆。还可以让学生阅读《国家地理》、环球知识画报》等有关地图知识的杂志；收看《走遍中国》、《远方的家》等电视节目，等等。这样不仅能丰富学生的地理常识，拓宽学生的视野，还能潜移默化地让学生明白地图和生活息息相关，从而爱上地图并养成自觉用图的习惯。

4.引入“活”的图，突破难点，提高教师地图教学的有效性。

在教学过程中可以多利用投影、幻灯、录像以及计算机等多媒体辅助教学，展示多种类型的电子地图，让地图“活”起来，使授课内容更加丰富、生动、形象，达到让学生主动学习的之目的。例如在展示地球公转运动过程示意图时，就可以使用多媒体手段，让地球公转和自转的整个完整过程动态地展示出来，在展示某个地区的地形地貌时，则可以运用电子地图可以分层显示的特点，逐个图层地向学生展示，从而轻易地让学生掌握该地的地形、地貌甚至道路交通、地名、行政区域等特征。这样运用电子地图教学，可以使学生直观、形象地查阅地图，教学难点也便迎刃而解了。

总之，初中阶段的地图学习对于地理学习具有重要的作用。地图在地理教学中广泛运用，与教学内容紧密结合，成为地理教学过程中不可或缺的一部分，被称作地理学习的“第二语言”，是学生学习地理知识的重要内容。地图学习水平的高低直接关系到学生地理学习成绩的高低。然而，由于初中学生抽象思维能力还处于不断发展的过程之中，所以培养初中学生的读图能力并不是一蹴而就的，需要循序渐进，因材施教，逐步深入。

参考文献：

[1]陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社，1999.12.

[2]魏友.浅析地图在地理课程教学中的意义[J].科技信息，2007，第5期.