杨金波

摘要：伴随经济全球化进程的不断加剧，我国在与世界的不断接触中开展了现代化建设，其中教育建设作为提高全民综合素质的重要建设之一，一直受到广泛关注。我国开展了十二年义务教育以及成人高等教育。互联网的广泛使用更是为成人高等教育带来了发展机遇。在互联网+的时代大背景下，教学资源得以共享，将成人高等教育的时间与空间进一步的拓展。本文分析了互联网+对成人高等教育的重要影响，以及成人高等教育在互联网+的时代背景下如何进行创新发展。

关键词：重要影响；成人高教；创新发展

对于成人的高等教育是我国发展高等教育的重要部分之一，在信息技术广泛应用的当下，一味的传统守旧，是与时代严重脱轨的。应顺应时代的发展，进行推陈出新，积极探索，以使成人的高等教育事业蓬勃发展。其中互联网+是一种以互联网的创新为基础的发展方式。信息技术的互联网技术的发展，为成人的高等教育带来了跨时代的重大机遇。在互联网+的时代大背景下，对于成人高等教育的教学方式的改进与创新，被国家与社会广泛关注和重视。

一、“互联网+”对成人高等教育发展所产生的影响

各个行业所面临的一个在互联网背景下应用互联网思维与互联网手段进行发展的环境与平台，我们称之为互联网+。与传统的发展环境相比，互联网+更多的应用现代化信息技术与互联网的平台，在此基础上与各个行业的实际情况进行有机结合，从而孕育出的适应发展趋势与我国国情的全新的生存理念。而互联网+时代的到来，也为承认的高等教育事业带来的影响。在一定程度上为成人的高等教育的教学方式与学习方式带来改变，并且影响了成人的高等教育的教学理念。信息技术的应用，可以实现资源的共享，增加学习交流的机会，并且可以实现跨时空的学习和交流，转变了学习平台，例如微课、慕课、翻转式课堂等。

成人高等教育的主要教育对象为已经步入社会的成年人，其中有的可能是念完高中、有的可能是念完初中或者小学，甚至是从未接触过教育，受教人文化水平不同，使其具有一定的特殊性。传统的课堂多为一个教师，一堆学生，很难实现对每个学生都找看到。互联网教学可以有效解决这个问题，给受教人的感受更像是一对一授课而不是自己是众多学生中的一个。因此，对于互联网+的教学是符合发展环境的。并且成人大多都有自己的工作，很难在白天挤出时间去听课，晚上在家用电脑进行听课，更加方便。如今成人的高等教育变得越来越信息化、网络化、混合化以及手机化。在互联网+的背景下，进行成人高等教育的改进与创新发展，即使现代化教育建设不可或缺的部分，也是满足人类社会需求的重要手段。

二、“互联网+”时代成人高等教育的创新发展

1.翻转课堂。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。把以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程改变成了以学生为中心，进行自主学习、自我测评、教师进行指导和帮助的教学模式。

在翻转课堂中，知识传授环节主要是学生通过互联网及信息化教育模式，在家里自主完成，知识内化过程则放在课堂中，由教师辅导完成。教学中除了提供录制的教学视频，方便学生课下学习以外，还可以精选适合的教学内容作为课题，让各教学小组进行自主选择后进行相关课题的调研和准备，充分发挥学生学习的主观能动性。在翻转课堂中，互联网及信息技术发挥了巨大作用。

2.慕课。

“慕课，中文全称为大规模在线开放教育，是一种新的课程模式。这种大规模在线开放课程与传统的开放课程相比，其特点在于能够帮助任何学习者学习课程，而且使学习者可以根据自己的时间、地点自主地开展学习。”通过慕课的尝试和探索，越来越多的大学可以为任何人敞开学习的大门，使继续教育创新与变革成为一种可能，也解决了规模化和差异化教学面临的困难。慕课在美国兴起并迅速发展是从2011年开始的，就目前而言，美国的慕课教育机构主要有edX、udacity、coursera等。在国内，慕课仍处于起步阶段，2013年我国各大高校先后与美国的edX、coursera等慕课教育机构合作，力争将慕课有效应用到中国的高校教育中。此外，我国高校也在努力打造属于自己的慕课教育平台，随着这种大规模网络在线课程教育的兴起和发展，已经在本质上对传统教育模式做出改变。

3.微课。

微课、MOOC、翻转课堂等都是互联网对传统教育冲击的结果。在“互联网+”时代，远程教育、线上学习、名校课程选修以及弹性学制与普通人的距离不再遥远，大大改变了学生的学习模式。学生逐步由被动学习模式逐步向自主学习模式、单一学习模式向多元化融合学习模式、以学习知识为主向创建思维方式转变，学习时间也由阶段式变为终身制。实践证明，采用翻转课、慕课、微课等新兴多元化教学模式结合传统的案例教学和任务驱动式教学能进一步提高学生在教学中的主观能动性，也能进一步提高学生的学习积极性，进而取得较好的教学效果。当然教学中应该根据教学内容来选择恰当的教学方式，教学模式的采用要做到有的放矢，不能本末倒置。

不论是慕课、翻转课堂，还是微课，都是一种在线学习的教学模式，符合继续教育学习主体的学习特点：不受时间、空间、地域的限制、易于使用、适合自主学习、教育资源丰富、免费等。但是从国内外的在线教学实践可以看出，其实施具有鲜明的技术特征，需要基于平台的部署、网絡环境、云服务方式的支撑；需要专业人员进行课程资源的开发制作、学习效果的把握、课程的考核，更要求校际资源的共享。

三、结语

互联网的高速发展虽然为传统的成人教育带来了挑战，但是也带来了发展机遇。互联网+所代表的是一种具有先进性的社会生产力，不仅可以推动经济形势的改变，还为各个行业带来创新发展的良好平台。在互联网+背景下，在成人高等教育的教学中融进微课、翻转课堂、慕课、以及多元化的考核等，既能促进成人高等教育事业的发展，又能提高受教人的综合能力，从而提高综合素质。

参考文献

[1]于洋鹏.“互联网+”时代的成人高等教育教学模式探究[J]. 成人教育， 2016， 36（5）：81-83.

[2]孙培鑫， 朱文学， 黄金亮. “互联网+”时代成人高等教育教学模式改革的实践与展望[J]. 学园， 2017（18）.

[3]韩耀萱.“互联网+”背景下的成人高等教育教学模式研究[J]. 当代教研论丛， 2017（11）.

基金项目：中国成人教育协会十三五课题：互联网+时代的成人高等教育教学模式理论与实践研究，课题编号：2017-077Y。