(江苏省南京市第一中学初中部,江苏 南京 210002)

复习课是让学生对已有知识进行回忆、再现和重建,将头脑中已有的概念重新梳理后构建以核心概念为中心的知识网络。学习进阶(learning progressions)理论可以帮助教师更好地基于学情设计复习课的教学目标,选择复习课的教学策略,促进学生的思维发展,以利于学生建构所学概念网络。笔者以“力和运动”一章为例,从教学目标设计和教学策略选择两个方面，阐述基于核心概念学习进阶理论进行复习的途径。

1 教学目标设计：明晰核心概念，确定进阶分层

教学目标的设计来源于两部分,首先是根据课程标准的要求确定复习的核心概念，核心概念是学习进阶理论的重要组成部分。学习进阶是学生关于某一核心概念及其相关方法、技能、实践活动在一段时间内进步发展的历程,揭示了学生学习的认知过程和发展模式。教师在上复习课之前,应首先确定好本节课所复习的核心概念。以“力和运动”为例,在《义务教育物理课程标准(2011年版)》中,确定“运动和相互作用”是一级主题,其下的二级主题为：重力、弹力、摩擦力、力的作用效果、力的示意图、二力平衡、牛顿第一定律、杠杆的平衡条件、压强、浮力、电荷间相互作用力、通电导线在磁场中受到力的作用。通过研究课程标准和教材，教师可以确定本节复习课是围绕着核心概念“力与运动”展开的，而二力平衡、惯性等概念则是围绕着该核心概念的二级概念。

其次,确定复习课的教学目标要基于学生目前所处的学习进阶水平。……