(广东省佛山市南海区桂城中学,广东 佛山 528200)

1 引言

爱因斯坦说过:“如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”物理教学怎样才能给学生留下适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力?这是物理教师应当思考和探索的课题，笔者以“反冲运动 火箭”为例,探讨如何通过合理的教学设计，提升学生的物理学科核心素养。

2 创设恰当情境,帮助学生形成物理观念

“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。要帮助学生形成物理观念,首先要创设恰当情境，要注意以下两方面问题。

(1) 物理情境是联系学生学习和物理观念的桥梁,创设情境要以学生已有的知识和经验为基础,贴近学生的思维发展水平,基于最近发展区寻求新知识的生长点。

如图1、2所示，在“反冲运动 火箭”教学中用小实验引入。

图1 气球小车实验

图2 水火箭实验

给出气球和玩具小车,提出问题1:如何让小车运动起来?

给出用可乐瓶自制的“火箭”,提出问题2:如何让“火箭”飞向高空?

设计意图:让学生体验动手乐趣,领悟科技奥妙,激发学习兴趣。在实际操作中,学生往往会遇到很多困难,经过反复尝试,总结经验,最终获得成功。通过动手体验,既可以提高克服困难的信心,又能帮助学生形成坚韧和顽强的品质,在轻松愉悦的氛围中完成“动手创作”，还会带来成就感,增强自主探索的能力。……