陆雯静，盛 夏，唐守艳，礼 嵩

(海军军医大学附属长海医院泌尿外科中心，上海 200433)

药物临床试验是新药上市前在人体上进行安全性和有效性检测的科学评价过程，是新药上市前的必经阶段[1]。临床研究护士在药物临床试验中扮演着多种角色，对护士本人综合素质要求较高，对其临床培训也提出极高的要求[2]。

PBL(problem based learning)教学法是以问题为导向的学习方法,把学生置于问题情境中,让学生自己去分析、解决该问题所需的知识[3]。该方法强调以学生的主动学习为主，将学习与问题挂钩，使学习者置身于问题中[4]。CBL(case based learning)教学法是以案例为基础的教学方法,其核心是学生在教师指导下,通过对临床典型案例深入思考、分析和讨论,进而学习相关医学知识的方法[5]。两种教学方法的主要优势在于突出学生的主体地位，促进其主动思考。本研究试图将PBL与CBL教学方法有机结合,培养研究护士的解决问题能力和自主学习能力。

1 对象和方法

1.1研究对象抽样选择2017年1—10月在长海医院泌尿外科GCP平台进行业务培训的研究护士共59人，均为护理专业毕业，其中本科学历54名，大专学历5名；年龄20～26岁，平均(23．21±2．16)岁，工作年限2～4年。每一周期的学习时间为四周，每一周期内有5～6名研究护士参加培训。

1.2分组将研究对象随机分为对照组和试验组。29名研究护士进入对照组，采用传统的教学法；30名研究护士进入试验组，采用PBL联合CBL教学方法，两组参加培训的研究护士在一般资料对比分析上无统计学差异(P>0.05)(表1)。