徐淑华

摘要：中职学校技能教学是学生学习的重中之重。本文以旅游专业为例，介绍了本校在企业新型学徒制背景下，中职技能教学“四阶段”运作模式的设计与实施，并介绍了实施的成效和存在的问题。

关键词：技能教学 “四阶段”运作模式 设计 实施

一、中职学校技能教学现状

随着企业新型学徒制在浙江省中职学校的推行，中职生技能教学有所改观，但依然存在诸多问题，集中体现在以下四个方面。

1.师资力量薄弱，实践教学低效

以笔者学校旅游专业为例，大部分专业教师没有参加过系统的技能培训，个人职业生涯也缺乏规划，工作状态往往是“我是一块砖，哪里需要往哪里搬”，导致了对实践技能教学工作的特殊性理解不够深刻，专业技能和技能实践教学专业方法欠佳，而只能应付浅层次的、多而杂的课堂教学。本专业教师在面临一些重要的教学任务，如高三技能教学、各级技能比赛等教学任务时显得力不从心，导致教学成效较低，学生职业素养培养效果较差。

2.学生专业知识与技能空白，学习主动性不强

学校旅游专业的学生是全区中考成绩“最后者的集合”。大部分学生只是觉得好玩才选旅游专业的，根本不知道这个专业有哪些实践技能，需要哪些专业素养。在学习过程中能积极主动地学习以致兴趣浓厚的学生少之又少。

3.学校在技能教学中常常强推所谓的校企合作模式

当前校企合作现状其实是在没有经过校企双方共同探讨和规划的情况下，强行规定学生必须依照指定的技能学习模式到指定的企业去实践锻炼，没有任何商量的余地。……