孙刚

在国家大力发展职业教育的政策指导下，校企合作培养模式得到了创新和发展，已成为培养适应“一带一路”和“中国制造2025”需要的高技能人才的重要方式，为学校、企业、经济社会持续发展，做出了积极贡献。但是，在发展实践中，还存在着“形式大于内容”，合作不够深入的问题。

一、校企合作中的一些现象

1.以订单培养模式为例

订单培养是校企深度合作的一种理想模式。由学校和企业共同制订培养方案，共同确定师资力量，将企业的岗位需求与学校的培养目标有机结合，实现招生与招工同步，教学与生产同步，有针对性地培养企业需要的技能人才。但从笔者调查走访发现，大多数合作都是仅举行挂牌仪式，等到企业需要员工的时候，合作学校将作为企业招聘员工的首选，而学校还按照既定的教学计划进行培养。订单培养班的学生实习期间也未必都去订单企业实习。

2.以工学交替模式为例

工学交替是指学生在校学习一段时间，具备了一定的理论知识和一些基本操作技能之后，到企业去顶岗实习一段时间，然后再回到学校学习，完成学业。其设计初衷是要让学生经过从理论到实践、再从实践到理论的学习过程，帮助学生更好地理解理论知识、提高专业技能、了解生产工艺，使学生学习有方向，工作有目标。以4年制为例，一般学生在校学习2年，到企业实习1年，再回到学校学习一年。但实际情况是，许多采取这种校企合作模式的学校，学生往往在校3年，第4年安排到企业实习。……