■ 山之雨声

冲破旧观念的牢笼，才是真正的打破“体制”。

王羲烈：

作家，资深国学教师，现任深圳山之雨学校校长。教学风格纵横博学、自由大气。著有《深中教育故事》《寂寞英雄》等有关教育、文化方面的作品若干种。

追根溯源，目前的学校制度，开始于19世纪初的普鲁士。当德意志人败于拿破仑，一个痛苦的反思：为何会失败？原因是法国人更有“文化”、素质更高。于是，按年龄、分年级、统一教材、分班授课且强制必须参加的新型教育形态建立起来，批量生产会认字、懂算术且“忠君爱国”的人才。若干年后，普鲁士大败法兰西，他们认为自己的成功奠定于小学课堂。于是这种制度，在欧洲普遍流行推广，进而逐步流传全世界，从前由教会组织或私人家教接受教育的方式被取代。

1905年，慈禧下令“废科举，兴学校”。这种培养有一定技能、以听话服从为特征，只要工具理性，不要价值理性的教育，开始在中国大地推行，开始取代从前的私塾与书院。

民国时期，是个过渡的年代，私塾与学校并举，私人讲学与现代大学齐飞，教会学校、国立学校、私立学校、华侨学校等各种办学主体自由驰骋，在中小学或是大学，多元的主体与不同追求，造成了充分的竞争。故而，即使在连绵不断的天灾人祸、战争瘟疫、经济溃败之际，教育领域照样犹如百花盛开，群星闪耀。许多大中小学的思考、探索以及取得的办学成绩，令今天和平繁荣时代的我们亦不免汗颜。

新中国成立后，1952年院系调整，中国教育全盘学习苏联模式，留下诸多问题。……