黄婉霞，谢丽燕，张梅珍

（广州卫生职业技术学院，广东 广州 510180）

自主学习强调护生是学习的主体，提倡护生自己去探索、质疑和分析，并及时对学习结果进行评价[1]。随着社会的发展、医学的进步及护理模式的转变，护理学科知识、技能等迅速更新，只有护士具备较强的自主学习能力，才能及时获得新知识、新技能，从而更好地为患者服务。因此，如何培养护理专业学生的自主学习能力，是当前护理教育改革面临的一项重要课题。本研究旨在了解护理专业大专生的自主学习能力状况，探讨其影响因素，为培养护生的自主学习能力、促进护理教学改革提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用整群抽样方法，选取广州市某职业技术学院2015级和2016级部分全日制护理专业大专生作为研究对象。接受调查的护生年龄在16～23岁之间，平均年龄为（20.01±1.05）岁。

1.2 研究工具

调查工具由两部分构成：第一部分为基本资料调查问卷，由研究者根据研究目的自行设计，内容包括性别、年龄、年级、生源地、是否独生子女、高考第一志愿是否为护理专业、在校成绩等。第二部分为护生自主学习能力量表（简体中文版），该量表由台湾学者Su-Fen Cheng等[2]编制（该问卷的使用已通过电子邮件的方式取得Su-Fen Cheng的授权），由学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度20个条目构成。所有条目均采用Likert 5级计分法，“非常同意”“同意”“普通/还好”“不同意”“非常不同意”分别计5分、4分、3分、2分、1分，量表中的所有条目均为正向计分，总分为20～100分，分值越高表示自主学习能力越强。……