马彦玲，刘 英

（宁夏医科大学，宁夏 银川 750003）

口腔修复学是一门实践性很强的临床学科，要求口腔医学生既掌握扎实的理论知识，又掌握各种临床技能。由于口腔修复学理论抽象、操作复杂、实践性强、不易掌握，使其成为口腔教学中的一个难点[1]。而实验教学又是学生走出校园迈向工作岗位成为一名真正的医务工作者的重要过渡期，加强这一环节的教学改革，不断探索研究适应新形势、新目标的教学法就显得特别重要[2]。传统实验教学法采用教师主动授课、学生被动听课的模式，这种实验教学法存在一定弊端。学生看得多、听得多，实地观察少、动手操作机会少、思考少，同时实验课学生多、带教教师少，受教学时间与内容限制，带教教师无法指导每位学生，导致学生学习兴趣不高、创新沟通能力提升不明显。要使口腔修复学实验教学既做到方法恰当、效果好，又能激发学生学习兴趣，口腔修复学教师就不能再沿用“满堂灌”的教学法，而要从培养学生学习积极性入手[3]。多层面教学法能够加深学生对理论知识的理解，使学生熟练掌握操作技能，提高学生学习兴趣和创新能力，使其尽快融入临床教学。我们将多层面教学法应用于口腔修复学实验教学中，收到了良好的效果，现介绍如下。

1 研究对象

以我校口腔医学院2013级本科五年制学生为研究对象，随机分为对照组和实验组。对照组17人，其中女生14人，男生3人；平均年龄18.3岁。实验组17人，其中女生14人，男人3人；……