胡临燕，马丽芸

（临夏市人民医院，甘肃 临夏 731100）

以问题为基础的PBL教学法目前已在医学教育中普及，研究表明，该教学法与传统LBL教学法相比，在激发护生学习兴趣、调动积极性上更具优势[1]。在欧美发达国家，PBL教学广泛开展，我国在20世纪末期开始尝试并于2012年将临床医学PBL教学纳入“十二五”规划教材。但在PBL教学实践中，单纯采用PBL教学容易导致护生出现抵触情绪，学习效率欠佳。近年来，思维工具的发展普及给医学教育带来新的方向。思维导图是一种利用图像将各层级关系连接的思维工具，帮助人们记忆和发散思维。思维导图的记忆和分析过程生动形象，将该工具运用于教学可以在一定程度上弥补PBL的不足之处[2]。因此，我们联合运用思维导图与PBL进行手术室护理教学，现报告如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

将在我院实习的2013级48名护生分为12个小组，每个小组4人，利用随机数字表法各分配6个小组作为对照组和实验组，以小组为单位实习。

1.2 方法

对照组采用PBL教学，过程简要介绍如下：科室教学组围绕大纲及手术室操作规章制度，设定教学目标，提出紧贴临床的问题，如安全、无菌等方面的问题；护生利用网络、教科书等资源查阅相关资料；教师组织小组进行讨论，根据教学大纲和讨论情况进行总结点评。

实验组护生入科后，教学组利用1小时进行思维导图培训，课后要求每名实习生上交一份思维导图作业，作业内容即将此次培训课程的内容转化为思维导图，如图1所示。……