吴伟伟，张晨霞，邱银玲，马丽敏，战同霞*，季丽丽，魏秀红，杨 晓

（1.潍坊市中医院，山东 潍坊 261041；2.潍坊医学院，山东 潍坊 261053；3.诸城市疾病预防控制中心，山东 诸城 262200）

随着互联网技术的发展和应用，“互联网+”教学模式已被越来越多的教师运用，使传统单一的课堂授课模式发生了变革，线上教学与线下教学有机结合的翻转课堂教学模式成为学校信息化教学研究与实践的热点。客观结构化临床考核[1]（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）是一种客观、有序的考核模式，该模式在临床执业医师考试中的应用已成熟，而在临床综合实训教学考核中的应用还不多[2-3]。为此，尝试在内科护理学综合实训教学考核中实施“互联网+”背景下分站式考核模式，将考核融入教学中，教学和考核同时进行，推动了临床护理综合实训教学考核方法改革，取得了较好的教学效果，现汇报如下。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校203名2013级本科护理学专业学生为研究对象，其中男 12名，女 191名，平均年龄（20.92±0.43）岁。

1.2 方法

1.2.1 “互联网+”背景下分站式内科护理学综合实训教学考核模式的构建（1）第一站：课前准备（课前两周）：课前两周以班级为单位建立内科护理学综合实训课微信平台，教师通过微信群向全部学生公布实训课案例内容及情景任务。每次实训课前，教师根据教学大纲要求设计一个常见病的案例，并按照患者入院、住院、出院的整个过程设置5～6个考核情景。将每班学生分成5～6个小组，通过抽签方式决定每组上课情景，并进行脚本撰写、情景处理模拟练习；……