石家庄市东苑小学 纪 晔 柴晓青

【案例呈现】

五年级学生东东是一个十分特殊的孩子。他平日总喜欢沉浸在自己的世界里，不爱和别人交流，也没有朋友。

课上，他常要求去厕所。如果老师不允许，他就用力拍打讲桌哭闹，导致全班学生都无法正常上课。他放学后不回家，总是等到天黑才独自离开。课间活动，他的表现更是不同寻常：要么趴在课桌上发呆，要么躺在地上傻笑、哭闹。

虽然他不能和老师、同学正常交流，但总希望得到他人的认可。放学时，他会问老师和同学：“我好不好？我可以走了吗？”如果没人回应，他会说：“为什么没人理我？你们怎么这样？”东东成了很多科任教师眼里的问题学生，同学们最不欢迎的小伙伴。

从五年级接手班主任后，我没少费脑筋。我留心观察他的一举一动，及时解决他遇到的问题，可是收效甚微。后来通过家访我了解到，东东幼时脑部曾受到过撞击，因此留下了后遗症。父母未能正视孩子的情况，在关键时期没有采取合理、有效的补救措施，反而过度溺爱，导致孩子的情况越来越严重。其实，无论是孩子本人还是父母，都迫切希望改变当下的窘况，只是苦于没有合适的解决办法。

【分析与疏导】

该生幼年时的经历、家庭教育的不当和同学的疏远排挤，使东东变成一个特殊的孩子。如果教育者不能及时给予正确引导，那么他今后的学习和生活必将受到很大影响。我通过观察发现，东东怪异举动的背后，是迫切希望打开和老师、同学正常交流的天窗，走出一个人的封闭世界。……