赵海荣

摘要：初中生活泼好动、富有想象力、思维能力强，老师可以针对初中生心理特征进行初中英语快乐教育。英语教学的方式多样化，我们把握好学生心理，提供学生充分地探索机会，在英语学习之中体验学习的乐趣，收获愉悦，达到良好的初中英语快乐教学效果。

关键词：初中英语；快乐教学；看法

一、创设教学情境

新教材是以“语言交际为原则”编写的，最突出的特点就是有相当多的情景会话和描述，许多英语课文还可以改编为情景剧，我们可以在布置预习作业时，以学生为中心，让学生充当里面的角色，把书本中的内容和生活中的真实体验结合起来，采取课堂表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。

在教单词、句型的过程中，可以把新单词跟实物联系起来，让真实体验增加学生的兴趣，达到生动形象的效果。还可以把英语教学放在实际场景中进行，不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力，通过学生的语言实践，教学过程中在字母、单词、句型等训练中发展思维。

二、构建和谐师生关系

融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。和谐的师生关系影响着学生的情感和意志，以及学生的认知行为。如果他们喜欢某个老师，那么他们便喜欢这个教师的课程，并分外投入到这门课的预习和复习中。这种现象在初中英语教学中非常普遍。因此，教师要了解学生，和学生融为一体，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处地关心学生。让教师在学生心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲、可敬的朋友。

教师在课堂上亲切和蔼，对每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，由喜欢教师而喜欢英语教学，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。

教师还应该及时发现学生的闪光点，不断地加以肯定、鼓励、引导，通过在教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，将会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，进而构建融洽的师生关系；课上课下，善于捕捉学生的一言一行、一举一动，将会使学生产生积极的学习情绪和良好的心境。课堂上，当学生回答的很好或者平时有进步时，我总是会运用这样的话语：“Good for you！”，“That s amazing！”，“Great！”，“Excellent！”，“Well done！”，在不断的鼓励金额激励下，学生体验到了一次次成功的欢乐和胜利的欣慰，激起了求知的意念和力量，进而增强了学习英语的兴趣和自信心。

三、创设快乐英语课堂教学氛围

初中英语课堂教学中，教师应创设欢快的课堂教学气氛，根据课堂的教学进度，采用学生喜欢并适合学生学习的一些课堂教学方式和方法，以此来增强英语课堂教学的趣味性。课堂的教学环境，对学生的学习是有很大影响的，课堂教学环境好，学生就会融入到环境中去，学生在轻松、愉悦的环境下，变得活力四射，并全身心地投入到课堂学习中去。人人都知道，只有让学生的实际生活与教学内容相结合时，才能最大程度让学生对所教内容感兴趣，因为，对于自己身边熟悉的事情会比较了解，也容易接受，所以，教师在课堂教学中就应从学生的实际生活出发来创设各种生活情境，让学生慢慢对英语课堂教学感兴趣。在实际教学中，教师应根据学生对游戏和比赛等项目特别感兴趣这一特点，可以采用以下四步教学法：即教师先组织课堂，然后讲授新课，其次就是根据所教内容做做游戏，再进行比赛操练。

例如，在教学hair这一单词时，可以在黑板上先板书出：short hair、long hair、curly hair、straight hair等单词，上课时，先让学生唱歌或猜谜语，活跃课堂气氛之后，把学生的心绪拉回到课堂上来，并创设欢快的氛围。然后教师指着一个留有短发的男生，让学生跟着录音读short hair，并告诉学生short hair就是短发的意思。随后，教师可以用相同的方式教学long hair、 curly hair、 straight hair。当学生知道所有板书出来的词汇的读音和意思后，教师可以引导学生做以下游戏来加以巩固和加深记忆。把学生进行分组，每组由一男一女两个学生组成，面对面站着，教师说short hair（短发）和long hair（长发）时，学生要快速地互相指出来并说出来，看哪一组中的学生能说得准确，并保证速度之快，最后进行评比得出最佳奖，并给予一定的表杨，这样学生在教师的鼓励下不知不觉的就把hair 这一词汇掌握下来了。一堂课上学生学习的积极性特别高，真正做到“Happy by learning”并且达到“Learning by using”的效果。

四、开展参与式课堂活动，实现快乐学习

在初中英语课堂中开展参与式课堂活动，能够让学生产生心理上的愉悦感，并可以形成快乐学习的心理机制，因此教师要通过开展参与式课堂活动实现快乐教学。为了能够顺利实施参与式课堂活动，在教学中应强化学生的主体意识，让学生在参与课堂活动的过程中能够发挥主体作用。对于学生的个性化特点与自尊心，教师应充分尊重，让学生可以产生积极情感及快乐情绪。另一方面，应在开展参与式课堂活动的过程中保证师生关系处于融洽、和谐状态。保证师生关系融洽，可以使学生信任教师、接纳教师的教学理念，避免学生在参与活动的过程中产生抵触心理，并以快乐的心态配合教师开展活动。此外，可以让学生在课堂中自由组建学习小組，以小组的形式开展参与式课堂活动。小组活动具有交互式的特点，开展小组活动能够让学生在与他人交流的过程中接触大量英语信息，同时提高学生参与课堂活动的积极性，使学生在共同合作完成任务的过程中体验到快乐。例如，在对“How can we become good learners？”进行教学时，可以让学生分组“Talk about how to study”，并指导每一位学生在组内讨论的过程中发表自己的看法，以确保学生可以在课堂活动中学会自主思考以及合作交流。在学生完成讨论后，教师可以对每一位学生的看法进行适当点评，并表扬与支持学生的观点，让学生能够带着快乐的心态将自己的想法付诸实践。

参考文献：

[1]赵晓霞.《英语快乐教学法初探》，《大同职业技术学院学报》，1995年02期

[2]杨以国.《初中英语快乐教学方式探索》，《科学咨询：教育科研》，2009年04期