姜杰

摘要：随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教學效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比” 。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”，在新课程改革的实践中如何实现这一目标，构建小学科学课堂高效教学模式？

关键词：小学科学；高效课堂；探讨

一、灵活把握教材，做到合理安排

准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容

“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。教学应根据具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。

把握教材的内涵，扩展教学内容。 既巩固所学内容，又去尝试解决一些问题。

教师应是课程的创生者。在新课程改革中的教师更应具有教研能力，具有课程设计的能力，特别是要有这样一种能力——能够捕捉到学生感兴趣的物体或事件，及时地引入到课堂教学活动中来。这其实就是在创生课程。组织学生对这些感兴趣的话题进行讨论和探究，让学生有充分的时间去质疑、探疑、释疑。例如一些突发事件很容易引起学生的探究兴趣，天空中的日食、汶川的地震、成灾的海藻……这些都是可以和课堂相联系。