丁志鹏

摘要：本文以传统文化为中心，旨在研究初中语文教学中传统文化知识的渗透，通过寻找适合于学生的教学方式，让学生们了解课文背景，激发学生学习兴趣，形成兴趣与学习动机的良性循环，并在传统文化活动中得到提升，借助高科技多媒体设备，实现学生对传统文化的传承和发扬。

关键词：初中语文教学；传统文化；继承；发扬；兴趣

语文作为学习的工具，在语文教学中渗透传统文化是值得去研究的，通过老师去探索适合于学生学习的教学模式，激发起学生学习的兴趣，让学生们了解课文背景，重现文章情景，举办相关的传统文化活动，使学生真正学习到传统文化知识，让学生们翱翔在语文的蓝天之中。

一、初中语文教学中的传统文化渗透的意义分析

在当今时代，传统文化流失严重，人们对传统文化知识了解得越来越少，而继承和发扬优秀的传统文化落在我们这代人身上，对传统文化知识的学习已经迫在眉睫。作为教师，我们有责任也有义务去让学生们学习优秀的传统文化知识。学生不学习也不愿学习传统文化知识已经成为了一大难题，也有许多学生仅仅只是为了分数而去学习，在语文教学中渗透传统文化知识，是解决这一难题的重要突破口，尤其是在初中教育上，初中是学生茁壮成长的关键时期，是义务教育的高级阶段，学生们有着自己独特的想法，而老师作为学生的第二父母，在教学中渗透传统文化，一方面是为了让学生们了解我们优秀的中华文化，另一方面也是要让学生们真正的去继承和发扬优秀的传统文化，从而对以后的发展方向奠定良好基础。

新课改与素质教育推广的背景下，要求我们对于学生的主体性进行正视。对于当代青少年，传统文化缺失的问题已经尤为严重。无数的根据传统文化出发的节目的涌现并获得无数的好评，已经反映了当今社会这个需要重视的话题。诸如《朗读者》，《中国诗词大会》，《中国听写大会》的崛起，也激起了大家心中对于传统知识的缺失的担心。而对于初中生，作为祖国将来的中流砥柱，对于他们的教学尤为重要，我们需要在他们的人生观建立期，做出引导，让他们明白什么是对，什么是错。也让他们拥有探究的眼光，明白传统文化对中国的文化发展，乃至对于青少年的塑造的重要性。

二、初中语文教学中的传统文化渗透的策略分析

那么，如何让学生在学习语文知识的同时更多的去了解传统文化呢？如何在語文教学中渗透传统文化呢？接下来，我们来讨论阐述几个可行的策略：

（一）改变教学方式，激发学生的兴趣

老师在语文教学中，应该且必须让学生去做语文课堂上的主人，在学生学习过程中，学生应充当主角，做学习的主体，老师充当配角，起到引导学生的重要性。通过师生之间，生生之间，组组之间的相互合作，从而得到正确的结论，完成知识网络的构建。在传统教学模式中，老师只是机械的去把课文中所涉及到的知识教给学生，却忽视了学生多课文后的背景和拓展知识，课堂变得枯燥乏味，学生失去了对语文的兴趣和热爱，只是想单纯的为了分数去被动接受和学习语文，这样长期下去，传统文化流失得会越来越严重，许多同学不了解课文中涉及得真正得传统文化知识。都说中国文化博大精深，可是，大部分语文老师只是机械的去教学，再优秀的文化也只会被时间无情的抛下，那这博大精深的传统文化怎么传承下去呢？所以，老师的教学方式是非常重要的，老师要将文章涉及的传统文化知识去系统的教给学生，让学生去做课堂的主人，让他们先去主动了解课文的历史背景知识，作者等。没有绝对好的教学方式，老师应随时关注学生，去找出真正适合学生的教学方式，才能让传统文化渗透到语文教学中，从而激发起学生对语文知识的热爱，激发起学生对语文的兴趣。兴趣是学习最好的老师。对于学生们更是如此，他们的自制力相对来讲是不够好的，只有培养他们的兴趣，让他们在兴趣中学习，才能能够事半功倍。学生在对学习产生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，有利于学习的成功。

（二）强化诵读古诗文经典作品，实践传统文化

“腹有诗书气自华”，一首诗，一片小品文，一部长篇小说，处处都折射出中国民族的思维方式、处事态度、审美情趣等，学生强化背诵理解，有助于体会祖国的传统文化精神，体会诗人的情怀，提高语文素养，在潜移默化中受到传统文化的熏陶。

七年级至九年级的语文教材，古诗词在编排上相对集中，更适合学生的发展和教学的要求。因为学生的学习能力和学习程度都在增长，所以集中的学习更有利于学生的体验和发展。

古诗中有爱国主义精神。屈原即使被诬陷仍心系故国，不惜自投汨罗江以明志；范仲淹不管身处何种境地仍关心国事，写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句；文天祥身处囹圄，面对敌军的诱惑仍不改本色，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国之言；谭嗣同立志救国，无奈清醒之人少之又少，最后喊出“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。爱国主义的熏陶，给学生传达了优秀的价值观念。古诗词中有礼义廉耻。《礼记》《出师表》《论语》《孙权劝学》等经典作品从礼仪、思想、学习等方面给予学生以辅助。在接受传统文化教育的同时，继承和发扬优秀传统文化精髓，提高自身修养。古诗词中有思乡怀亲。《鲁山山行》《望月有感》《黄鹤楼》《逢入京使》等凄婉之中仍有乐观积极的大家风范。古诗词中还有历史典故、琴棋书画、民风民俗等。古人写下的优秀诗篇中，将自己的人生际遇、经验和价值观渗透在作品中，给中学生及时的激励和指导作用。

（三）借助校园文化，丰富传统文化

语文教学活动也是校园文化的组成部分，语文教学的内容是传统文化知识，语文教学的目的是传递人文精神，语文教学向来重视文化知识的传承，这就需要创设一个良好的語文学习环境，而校园正是语文学习的实践阵地，各种校园文化活动离不开语文的构建和指导，一切有益于学生的校园文化活动都有语文教学的参与。譬如：黑板报、校园橱窗，社团组织，广播室等。都可以借助这些媒介开展多种文化，引导孩子树立正确的价值观。再者，语文的课外文化活动，如：美术作品展示、诗歌朗诵比赛、书法比赛、作文比赛、文学社的创办、校刊等活动，都很好的营造了良好的文化氛围。通过校园文化的手段，传承优良文化来净化学生心灵，提高学生思想素质。由此可见，校园文化内容的延伸补充了语文教学活动的层次，更提升传统文化的精髓。

参考文献：

[1]胡军红.初中语文教学中的传统文化渗透研究[J].新课程·中学，2016（11）

[2]裴东霞.初中语文教学中的传统文化渗透研究[D].内蒙古师范大学，2015