孙玉洁

[摘 要] 语篇教学是学生英语综合能力形成的主要途径。以译林英语4B “Unit 3 My day”的story time为例，对小学英语语篇教学的优化进行探索。老师通过对导入环节的优化、激励手段的灵活运用，创新语篇教学的形式，关注学生的情感体验，让学生可以保持浓厚的学习兴趣和高度集中的注意力，使学生能够积极参与，强化语篇学习的感受，提升英语语篇教学的效果，促进学生英语综合运用能力的发展。

[关键词] 小学生；英语学习；语篇教学；学习效果

语篇作为由语句构成的语言交际时的语言单位，是学生语用能力形成的重要基础。在小学英语教学实践中，有效地开展语篇教学，能够为学生英语学习奠定坚实的基础。老师以实际教学活动为例，通过对语篇教学的反思，不断优化语篇教学活动，进行有效导入，做好语篇学习的必要准备，采取恰当的手段和方式，激发学习动机，可以优化语篇学习效果。

一、简化导入环节，做好语篇学习准备

对于导入环节的重要性，众多老师达成了共识。但是，导入环节的设计需要新颖、简洁。烦琐而一成不变的导入不但起不到应有的调动学习兴趣的作用，还会适得其反，使学生产生厌烦的情绪。在开展小学英语语篇学习时，导入环节不容忽视，把控好导入的节奏，简化导入的环节，突显导入的新意，可以引起学生的好奇心和求知欲，促使学生为接下来的语篇学习做好准备。

例如，在学习译林英语4B的“Unit 3 My day”时，老师在导入新课环节进行了如下设计：组织学生玩一个看表盘说时间的游戏。……