摘 要：批注式阅读作为一种教学方法，主要是引导学生进行自觉的阅读，在课文的空白处进行自主注解与圈评，同时将阅读的体会与感悟及时记录在阅读材料之上，以培养和提高学生的自主学习能力、理解能力以及认知能力。小学高年级学生已具备了一定的知识经验和生活积淀，因此开展批注式阅读教学势在必行。

关键词：小学高年级；批注式阅读；八步教学法

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-11

作者简介：刘晨曦（1984—），女，辽宁沈阳人，本科，研究方向：小学语文教学。

批注式阅读作为一种教学方法能够有效提高学生的自主学习能力和理解能力。小学高年级学生已具备一定的知识经验和生活积淀，这些都是开展批注式阅读教学的前提和基础。通过探索与实践，笔者总结出了一套适用于小学高年级批注式阅读的“八步教学法”，即：

第一次批注——整体感知文章；

第二次批注——完成字词反馈；

第三次批注——有个人的感悟；

第四次批注——有精彩的生成；

第五次批注——有个人的品评；

第六次批注——梳理文章脉络；

第七次批注——掌握写作方法；

第八次批注——完成“我的采集”。

一、第一、二次批注——自主批注

第一、二次批注是学生的自主批注过程，我将这两次批注放在学生的课前预习上。很多教师认为课前预习只需要简单圈画词语并概括文章大意即可，但是批注式阅读这种教学模式需要学生有充分的时间进行自读自悟，仅凭课堂有限的时间无法让学生有更多精彩的生成，而课前学生可以充分发挥自己的主观能动性，把所感所思所想形成思维的痕迹记录于教材之上。……