摘 要：农村乡土资源不仅是促进区域经济发展的内在动力，还是幼儿教学中的宝贵资源。当前幼儿教学普遍局限在室内活动，教学模式过于单一，并不利于幼儿的全面发展。农村乡土资源中蕴含着许多有价值的隐性教育资源，包括丰富的自然资源以及多样的人文社会资源。幼儿教育工作者只要充分挖掘乡土资源，就能在幼儿教学中获取丰硕的果实。文章就有效利用农村乡土资源促进幼儿园科学活动的开展进行研究和分析。

关键词：农村；乡土资源；幼儿园；科学活动

中图分类号：G613

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-28

作者简介：王小燕（1981—），女，福建安溪人，福建省安溪县官桥中心幼儿园保教主任，幼儿园高级教师，本科，研究方向：学前教育。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要让幼儿在生活实际中学习知识。农村乡土资源不仅涵盖着来源于大自然的教育因素，还包含着浓厚的乡土风情，结合福建省安溪县的实际情况，在开展幼儿教学时，教师可以充分发挥福建省安溪县的区域特点，挖掘该区域的乡土资源，让幼儿在充满“泥土芳香”的乡土资源中享受优质的教育教学内容。

一、利用乡土资源促进幼儿园科学活动时应遵循的原则

1.以自然资源为主

幼儿园可以挖掘的乡土资源包括幼儿园所在社区的自然生态和文化生态两个方面的资源，其中包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。福建省安溪县是我国茶叶的“第一故乡”，这里的乌龙茶举世闻名，备受国内外一致好评，安溪人并没有因此而骄傲，而是经过长期的反复实践，发挥聪明才智，培育出了世界名茶——铁观音。……