林雨婷

小学生正处于阅读敏感期，这是培养学生阅读兴趣的关键时期。但大多数学生的阅读仅局限于教材，阅读量少，即使进行了课外阅读，读物也多为漫画或者作文书，阅读质量并不高。因此需要老师在立足于课内阅读的同时，积极地采取有效的方式，引导学生进行广泛的课外阅读。

首先，我们利用“语文主题学习”来搭建教材与课外阅读的联系。在具体实践中我们充分利用了“语文主题学习”丛书和“一米阅读”平台。“语文主题学习”丛书紧紧贴合教材每一单元的主题，提供大量优秀文学篇目给学生阅读。如统编二年级教材第一单元，我们学习了《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文，丛书相应地设置了“奇妙的动物朋友”这一主题单元，并在其中提供了14篇与动物有关的韵文和小故事给学生阅读；课堂上学习了《曹冲称象》，学生就能从丛书中的“聪慧少年”这一主题单元下阅读到《华佗拜师》《聪明的徐文长》等五篇智慧小故事。这样的阅读设置能帮助学生加深对课文主题的理解和认识，同时又拓宽了阅读面，使整个语文学习显得更加丰富有趣。因此每学完一篇课文，老师会利用“一米阅读”平台将丛书中的相关篇目布置给学生，起到补充阅读的作用。

事实上，我们的整个阅读课程设置都受到“语文主题学习”的启发。

绘本是小学阶段语文阅读学习中重要的补充资源，绘本的特点是文字量少、配图精彩丰富，出色的绘本往往还契合儿童心理发展的特点，因此深受低年级学生的喜爱。……