陈江

去年带队参加了一次全国性的小学语文教学竞赛，借此机缘，作为中学语文教研员的我，与小学语文有近距离的接触，对小学语文教学也有了一些感悟和思考。下面，就小学低段的识字教学，谈一谈自己的认识。

小语识字目前流行两个观念：一是强调兴趣和方法；二是注重随文识字。这两点很重要，但能奉为圭臬吗？恐怕不然。具体到教学中，出现了三种现状：其一，为了提升学生的兴趣，教师们变着花样识字，课堂充斥着各种课件，通过“声、光、电”以及各种奖励措施，激励学生的识字兴趣，一会儿识字泡泡，一会儿识字摘果子，一会儿闯关夺旗……学生在不断的刺激中亢奮、疲劳、冷漠、麻木。其二，为了随文识字，该集中识字时不集中识字，课堂一下子学语文，一下子学生字……在频繁的切换中碎片化了，出现不应有的停滞和混乱，教学的整体性被弱化。其三，识字教学被各种各样的方法所左右，教师们急热期望通过这些方法让学生快捷识字。三种状况下，教师教得都很辛苦，学生学得也不轻松、扎实，甚至变懒了，识字进展缓慢，有事倍功半、事与愿违之嫌。

那么，这样看来，一定是我们的识字教学出了问题，症结在哪儿？

原点：是任务，而非兴趣

准确、牢固地识记生字，这是小学初段的基本教学任务。识字教学综合运用强记、理解性记忆等方法，不断地训练和强化记忆功能。从这点出发，识字在绝大多数情况下，必定是一项单调的脑力锻炼，是学生必须完成的学习任务。