摘 要：批注阅读是一种高效化的文本阅读形式，集合了读与写、思与悟的阅读过程。在小学语文阅读课的教学中，教师引导学生进行批注阅读，能够让他们与文本的对话更深入。因此，教师在教学中要引导学生基于文本内容进行批注阅读，让批注阅读回归文本主旨、回归文本重点、回归文本思考。这样，才能有效地发挥批注阅读在文本对话中的功能。

关键词：批注阅读；个性化；文本对话

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-06

作者简介：黄峰攀（1970—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区沟头小学校长，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。

批注式阅读就是学生、教师、文本之间对话的一种重要形式。批注式阅读，让课文批注成为系在学生和文本之间的一条彩带，为生本之间架起一座真诚对话的桥梁。其实，批注式阅读一旦介入文本，圈点出阅读者学习心得或疑难，就成了课堂生成的宝贵教学资源[1]。那么，如何指导学生进行批注式阅读呢？

一、认准批注符号，有的放矢阅读

批注有两种形式：一种是表意符号，一般用横线、波浪线、着重号、三角形、括号、问号等，对一些重点或疑惑用简单的表意符号在文本中直接注明，这种方法简单易用，深受小学生欢迎；另一种是写短语，就是在读到某词、某句或某章节时，用一两个词或一两句话把自己的感悟或者疑惑写在文本空白处，以利于请教别人、与同学交流，或便于以后复习时引起注意。让学生明确批注符号、弄清使用方法、养成批注习惯，这是批注阅读的第一步。……