摘 要：语文之美，在于让学生们徜徉于方块字的海洋中畅快表达，形成厚实的语感，言从字顺地写出流畅的文字，说出清晰的语句，为语言表达清淤排障，为语文素养的“换挡提速”奠基。文章中，作者抓住习作意识的培养、学生遣词造句能力的训练、习作思维的“冶炼”以及在教学中把握文章脉络这四个方面展开叙述，以便为习作方法的习得奠定基础。

关键词：习作意识；遣词造句；习作思维；把握脉络

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-21

作者简介：黄桂英，女，福建省莆田市秀屿区东峤下屿小学教师，小学高级教师。

一、重视课题教学，培养习作意识

如果文章是一块饼，文章的题目就是这块饼的压缩品。文章的题目蕴含着丰富的信息量，如果任课教师能借题发挥，因势利导，借助文章题目坚持问题导向，就能对文章的教学起到事半功倍的效果。以《爬山虎的脚》为例，我是这么做的：

师：看到“爬山虎”，你认为作者应该给读者介绍些什么？

生1：我认为应该介绍爬山虎长在哪，是怎样的一种植物。

生2：应该介绍爬山虎的茎、叶和花。

生3：还应该介绍爬山虎的脚。

師：应该如何介绍爬山虎的茎、叶、花，以及脚的特点呢？

生：可以从样子和颜色方面介绍茎、叶、花、脚的特点。（教师简单小结后板书完整课题，学生齐读课题）

师：同学们猜想一下，《爬山虎的脚》这课可能写什么？该写什么？

师：《爬山虎的脚》与《爬山虎》这样的题目比较，你们认为有什么不同之处？

生：我觉得，以这个题目为题，作者是有用意的，一方面是对爬山虎相关特点娓娓道来，另一方面给人鲜活的形象感。……