沈亚

导读

手势语在数学课堂中运用广泛，灵活多变，它以其丰富的手部变化、鲜明的表情达意功能，生动形象地演绎着抽象的数学内涵，为学生掌握数学概念、发展数学思维创造良好条件。手势语的恰当合理使用，可以提升教师的个人魅力，降低学生的认知困难，切实提高数学课堂的实效。

在兵多将广的苏派小数名师之中，青年教师张齐华以其鲜明的教学特色被赞誉为“数学王子”。他有怎样的个人魅力？如何吸引众多儿童高度集中注意力？如何让其他教师回味无穷？其原因，有人说是他精美灵动的语言，有人说是他丰厚润泽的数学文化底蕴，还有人说是他难以复制的授课状态……

近年来笔者着力关注手势语在小学数学课堂中的案例研究，通过多次观摩学习，有意识地收集张老师的手势语。本文以“点点对对”网络提供的教学实录“认识千以内的数”一课为例，着力阐明手势语的恰当合理使用，可以提升教师的个人魅力，降低学生的认知困难，切实提高数学课堂的实效。

一、习惯手势，亲近数学的桥梁

手势语转瞬即逝，在众多的手势语中，笔者择取其中13个较为典型的手势语，其中习惯手势语2个（如图组1），占比15.4%。手势描摹：双手自然互握，身体略前倾。

二年级的儿童虽只有八九岁，但更迫切需要与教师进行平等的对话，张老师双手交叉互握，身体前倾，自然而恰到好处地缩短与儿童的身体距離，从而接近儿童的心理位置，给人留以谦卑、诚恳的印象，起到加强师生之间的情感互动的作用。