田红梅

數学思考题是直接以“思考”来冠名的，对思维的要求更高，思考含金量和探究路径更丰富，因此，所能体现的思考之美更丰盈。在思考题教学中让学生经历探究过程，主动进行反思，从而以思考题的教学推动数学思考能力的提升，充分体现思考题的价值，是我们在进行思考题教学时应持有的基本态度。那么，在实际教学中有哪些切实有效的教学方法能够有针对性地进行思考题教学呢？在深入思考、研究后，笔者认为可以从下面几个策略层面来着手。

一、享受思考，让学生充分地想

如同儿童最初学步是“在尝试走中学会走”，只有在尝试思考中，学生才能学会思考。因此，在思考题教学中我们要不断制造让学生去“想”的事件，引导学生运用数学的思维方式充分地“想”，并把所思所想充分地表达，思维品质的提升才成为可能。

想，不是无目的无章程的随性而为，学生不知道怎么想，想什么，那只能是一种时间上的浪费。课堂上让学生充分地“想”，要有“想”的前提，即学生对所想的问题有基本的理解，每个学生都有“事”可“想”，并且能想出点东西来，能享受到思考所带来的成就感。想也不是不做任何解释地一味交给学生，教师可以对原来的问题做一些加工，搭建“想”的脚手架，顺应学生的思维，从简单到复杂，让思考更有条理，且目标明确。

如一年级上册第29页的思考题：

8根绳子系在一起需要打几个结？对刚上一年级的学生而言，这是一个有难度的问题。……