王从华 林庆顺

教学点是一线教师和教研员经常使用的概念，这个概念对确定一篇课文“用什么教”和“教什么”有重要价值，近年来也得到更多学者的关注。曹国庆认为，“就文本而言，教学点是形意兼备的关键点”，“承载着文本的教学意义，兼容文本的形式与内容”，是“教学目标指向的聚焦点”和“语文活动的中心点”（《文本教学点的特征及作用》，2016）。魏本亚认为，“语文教学点就是教师根据自己对文本的理解预设的教学内容与教学方式的聚合物。这种聚合物既是教学目标的物化形态，又是学习流程的集中体现”（《 语文教学点：课堂教学的基础》，2016）。这里的“聚合物”的表述略显抽象，但从他举的例子来看，则指的是一篇课文中具体的“语段”或“词语”。 王荣生认为，教学点就是通常所说的教学目标，是“文本关键点和学生疑难处”关联的地方，“开发或选择帮助学生解决教学点问题的语文知识，也就是确定教学内容”（《帮助指导学生打开审美的窗户——曹勇军老师〈最后的常春藤叶〉课例研习》，2018）。在这里，王荣生教授把以前模糊玄虚的教学目标清晰地揭示出来，“找准教学点”，也就“确定了教学目标”；“针对课文教学点，选择促进学生理解和感受文本的语文知识”， 也就“确定了阅读教学内容”。

一、《卖油翁》教学点与教学内容选择的课例综述

《卖油翁》自民国时期选入教材之后，备受教材编写者的青睐，在很多版本的教材中都有入选，在统编教材七年级下册中也有着它的身影。对于这样一篇幅短小但意蕴深刻的文章，不同的老师所设定的教学点、选取的教学内容都不太一样。……