高华

“生命·实践”教育学派倡行者叶澜教授认为：现代教师只有本质上发生变化，才能促进学生个体生命的健康成长。在教育改革中，教师如果不去改变角色，就不能实现新时代教育的转型变革，就会拖教育教学的后腿。那么在教育改革面前，教师到底应该扮演怎样的角色？

過去，人们给教师角色编织出一个个美丽而又让教师倍感荣耀的光环：人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的事业，燃烧自己、照亮别人的红烛……认为“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。此类传统角色认识观是否拔高了教师的形象，夸大了教师在教育活动中的功能？是否尊重了学生个体成长的主体自觉地位？是否有利于学生的终身发展？美誉之下，我们教育工作者务必要有清醒认识：教师不应是知识、智慧和人格的简单输出者，而应是学生才智与心智的导航者、启蒙者，学习方法的给予者；教师不应是既定路线的雕塑者或放任撒手的放羊人，而应是学生成人、成才的助推者、培养者和因材施教者。教师在师生关系领域扮演的角色是决定教育教学行为合理性的关键。

教师需要成为一个思想者。教师执行者的角色由来已久，这也是素质教育难以落实、应试教育愈演愈烈的重要原因。而思想者是带着思想去探索，在探索中寻获新思想。比如积极转变传统教育思想观，由简单的教书匠转变为思想的研究者或者研究的思想者。教师不能机械执行上级规定和任务，不应照搬他人改革经验，不做没有脑子的稻草人，而应不断寻求，不断超越，不断整合与完善，不断实践与创新。