李婷

摘 要：深度学习已经成为与时俱进的学习理念。在信息技术课堂上，教师应该从促进学生深度学习发生的价值取向出发，创设更真实、更具批判性的教学情境，搭建各种形式的帮助交流平台，以促进学生的意义建构和深度学习的发生。

关键词：深度学习；信息技术；教学改进

当今，科学技术的迅猛发展给我们带来了数字化、移动化、网络化等各种新型的学习方式，可随之而来的也有这些学习方式使用不当而产生的学习浅表化现象。浅层学习让我们停留在知识的机械记忆、不与周围事物进行关联的孤立学习和被动学习中。显然，浅层学习的方式是不符合社会发展需求的。如何在理解的基础上批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题，即进行深度学习已经成为与时俱进的学习理念。[1]

近年来，信息技术课堂的教学方式有了根本性的转变，任务驱动、项目教学、自主探究、合作交流等多种教学方式都在课堂上大量使用，但是因为很多教师对学习价值的取向不清楚，课堂上情境创设的随意化、探究的肤浅化、交流合作的形式化等现象还存在，这些现象都会导致学生的学习活动仍处于浅层学习的状态。创设什么样的教学情境更有利于促进学生的深度学习呢？如何帮助学生的自主探究和交流合作更深入呢？下面就我在《图像信息的加工表达》一课中的教学改进来谈一谈。……