王荣华

工作八年，做了八年班主任。虽然不是语文老师，但是我喜欢让学生写周记。在周记中可以感知学生的喜怒哀乐，记录学生的成长。在长期的班主任工作实践中，我越来越意识到“原生家庭”状况直接影响了学校教育的成果。一个优秀学生的背后一定有一个优秀的家庭；一个问题学生的背后必定有一个问题家庭。

回顾2017年的高考，有几个“状元”的声音让人印象深刻。北京状元说：“现在很多状元都是家里厉害，又有能力的人，我的父母是外交官，从小给我营造一种很好的家庭氛围。”贵州状元说：“爸妈不会刻意给我定下条条款款。他们常常告诉我，做什么事情只要尽自己最大的努力就行了。”陕西状元说：“有一次我因为一件事心情低落，给父母打电话倾诉，没想到他们立刻放下工作来西安看我。”没有这些状元们幸福的家庭，2018年6月，我任教过的一个学生也将进入高考考场，她没有做外交官的父母。她的父母定下了很多条条框框，处处受制。心情低落时，父母也不会立刻放下工作来到她的身边。但是，这并不妨碍她体验人生的精彩。

小凤（化名），一个文科班的女孩子，性格怯懦，内向寡言，高二文理分科进入我的班级。父母是从湖南来广东打工的，父亲经营五金厂，母亲经营服装厂，家庭经济情况很好，还有一个弟弟。高二开学以来，晚修时，小凤经常不在教室，教室后面的醴泉旁，有几天晚上传来她凄厉的哭声。心理老师和同桌都给我反映她最近情绪极不稳定。……