摘 要：由于个人、家庭、学校等各种因素的影响，造成了一部分学习成绩低下、思想品德不良的后进生。教师需要公平地客观地看待后进生，积极分析后进生形成的原因，并采取相应的策略对后进生进行转化，继而从整体上提高小学教育教学水平及质量。

关键词：小学；后进生；转化策略

中图分类号：G627.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-22

作者简介：黄少妹（1977—），女，广东四会人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

每个学校、班级都在不同程度上存在一些后进生，他们学习上滞后，甚至被认为是无药可救。但事实证明，后进生也不愿意落后，对学习抱有很高的愿望，希望得到别人的帮助及理解[1]。教师需要改变当前的情况，给予后进生更多的关心，让他们重新燃起希望的火花，让他们在各个方面得到较大的提升。这就有必要研究小学后进生转化问题，笔者对此谈一些个人的简单看法。

一、小学后进生形成的原因

1.后进生形成的内在原因

学生是学习的主体，后进生出现的内在原因源于学生自身。

首先，后进生失去了学习兴趣，小学生年龄比较小，心智尚处于发育中，一些小学生因为比较活泼、调皮，对枯燥的学科知识不感兴趣，时间长了就产生厌学情绪，成绩开始下滑，最终转变成后进生。

其次，一些后进生没有较强的学习意志，上课、写作业都不能专心，自控能力比较差，易受他人或周围环境的影响，做什么都不能持之以恒。

最后，后进生学习目标不明确，一些学生在学习过程中处于被动状态，当在教师及家长监督之下才会学习，而当缺失了监督，便不会学习。

2.后进生形成的外在原因

后进生形成的原因除了内在原因外，还有许多外在原因。

一方面是家庭方面。很多人都说，家长是孩子的第一任教师，父母的一言一行时刻影响着孩子。但有的家长本身自我行为不良，因此，学生受家长影响，养成了不良的学习习惯，成绩跟不上，渐渐成为后进生。还有的家长的教育方法不当，或溺爱，或打骂，这是后进生形成的家庭原因。

另一方面是学校方面。在教材方面，当前小学教材使用的内容有的比较抽象，学生不容易理解。还有，当前小学教育较多还是采用传统的教学方法及理念，教师使用的教学方法落后单一，在教学中学生的主体地位得不到体现，主动性全无，无疑使学生失去了学习兴趣，导致学习效果差，最终变成后进生。

二、小学后进生转化问题的解决措施

1.内因的解决措施

把握了当前小学后进生形成的内因，教师便可提出相应的解决方案。

对于学习兴趣低的学生，首先，教师要引导他们认识到小学学习的必要性，让他们知道，学习求知是人生必经的阶段。其次，教师在认识上不能存在偏见，对学生真诚地赞赏，多与后进生谈心，善于发掘后进生身上的闪光点，鼓励他们重获学习的信心。教师要使用各种激励手段与新颖的教学方法，构建教学情景，注重教学与活动相结合。最后，特别是低年级，教师要在课堂上多组织开展游园活动与讲故事等，激起学生学习的兴趣。教师要坚持备课时多想、讲课时多看、启发时多问、作业时多改、考评中多鼓励、平时多关心的“六多”，教学中适时调动后进生的注意力，使用各种方法鼓舞后进生，尤其多通过正面评价激起后进生的学习兴趣。教师还要努力构建融洽的师生关系，用心灵的温暖、用情感的甘露去感化及滋润后进生，为所有后进生提供学习、锻炼的平台，让学生不断体验到成功的快乐。

对于枯燥的学科知识，教师在实际教学中要使用更多创新性的教学方法，如多媒体教学法与情景创设法等。实践证明，合理运用多媒体资源设计的课堂，效果更好，合理利用多媒体能使抽象的知识更形象。进行有针对性的练习时，教师在教学当中有效地运用教学软件设计不同的学习思路与解题方法，由学生结合自身兴趣自由选择。通过多媒体辅助教学中强大的交互功能，开展各种形式的练习，训练一题多解，提高了学习效率。在课堂上，教师要多为后进生创造表现自己的机会，如专门设计一些浅显的问题请后进生回答，让他们从中获得成功的喜悦，引导他们主动地参与到课堂学习中，逐渐养成认真听课的习惯。教师要善于发现后进生的进步，及时给予其肯定。教师在课堂教学中要组织三次以上的信息反馈，及时把握后进生的学习进程，及时评估他们的学习情况，引导后进生发现自身问题，独立订正及反复练习。

针对学习意志力不足的学生，教师协助学生让他们认识到自身的缺陷，营造机会，以此更好地磨炼他们的意志，继而让学生主动参与到学习当中，从而养成坚定的学习信念[2]。对缺少明确目标的后进生，教师需要强化学生的指导工作。除此之外，教师要充分了解后进生的学习情况，帮助他们制订合理的学习目标，要教给他们正确的学习方法，让后进生懂得怎样学。教师对后进生可以适当放宽学习要求，通过“一帮一”的活动，帮助后进生尽快赶上来，或课外为后进生“开小灶”，利用课余时间，对后进生进行个别辅导，面对面批改他们的作业，及时帮助他们纠正错误，尽力使他们的成绩有所提高。教师要细致查找后进生的闪光点，表扬其优点，应该认识到后进生、差生存有优点及积极因素，以此为依据开展工作。教师在教育教学中需要深入做好后进生的思想工作，了解、分析后进生的情况，有针对性地进行指导，让他们更好地消除消极因素。对于缺乏自制力、组织纪律差的后进生要与之约法三章，开始时标准可以较低，慢慢提高要求，使其从被动学转化为自觉学，逐步引导其养成自觉学习的好习惯。

2.外因的解决措施

教师在教学当中，应及时更新自身的教学理念，承认学生的个体差异，进行有针对性的教学。教师要认清教育的本质，改变对后进生的看法，需要相信“所有学生均会通过良好的教育与训练取得成功”。教师要正确评估所有学生的不同特征与发展潜质，致力于为所有学生营造选择机会与发展空间。成长需要激励和鼓舞，教师要珍惜后进生心灵深处的渴望，了解后进生的心理、生理的特征，积极为他们创造“我能行”的成功体验。后进生教育还需结合家庭教育。教师要经常对后进生进行家访，和学生家长保持密切的联系，多和后进生家长切磋，加大对家庭教育的引导，协助家长树立良好的教育观念，为后进生成长营造良好的家庭环境。

此外，教师在教学当中应使用更多的创新教学方法，在教材上，教师要挖掘教材的深度，拓展学生思维的广度，把握好教材的难度，把教材中抽象的知识具体化。例如，教学《草原》一课时，教师通过多媒体课件出示草原视频：一望无际的草原、蓝蓝的天空、奔跑的马儿、羊群，让从未到过草原的学生对草原有了具体的印象；教师还要遵循后进生发展规律与教育规律，让后进生“吃得了”，使用切合学生实际的教材，在为学生传授知识的同时，紧随时代潮流，根据地域与学生情况，选择性地使用对应的教学方法，生成新的教学理念及方法，协助学生更好地学习，让学生产生学习兴趣，积极参与到学习当中。

三、结语

转化后进生不是一件简单容易的事情，而是一项长期而艰巨的工作，因为后进生的进步会经历一个反复、曲折的过程，但“精诚所至，金石为开”，后进生也是可以转化的，只要我们采取正确的方法，关心关注后进生的学习，让后进生切实感受到集体的温暖，调动后进生的学习兴趣，定能促进后进生德、智、体、美、劳等的健康发展[3]，继而从整体上提高小学教学质量。

参考文献：

[1]邸 娜.浅谈小学后进生的转化[J].速读（中旬刊），2016（9）：259.

[2]王晶艳.小学后进生转化面临的问题及应对策略[J].教育，2015（12）：255.

[3]周士輝.浅谈小学阶段后进生转化的措施[J].未来英才，2017（17）：53.