陈道睿　荆纯祥　赖秋媛　舒婷　潘华山　扈林庆

【摘 要】将广州中医药大学2016级公体班选择传统体育保健课程的同学分为实验组与对照组，每组28人，实验组采用PBL教学法，对照组则采用传统教学法，两组完成一个学期的教学安排，然后对两组教学效果进行对比。结果表明：两组学生运动成绩并无显著性差异（P>0.05），而在技评成绩方面，实验班明显优于对照班，两个班的技评成绩具有显著性差异（P<0.05）；两组学生自我意识综合分析方面，均呈现显著性差异（P<0.05）。结果显示：PBL教学法运用于传统体育保健课程教学中，教学效果显著，适用于高校公共体育课程改革之中。

【关键词】PBL教学法；传统体育保健学；应用

中图分类号： G807.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）12-0069-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.030

0 前言

公共体育课程是学校课程的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，主要以身体练习为主要手段，通过合理、科学的体育教育和锻炼手段，以达到增强体质、增进健康和树立终身体育意识的目的。在我国大学生体质不容乐观的大环境下，体育教学除了本身的教学任务外，还承担着大学生大部分的锻炼任务，但是现有的传统教学方法效果不显著，使学生处于一个被动接受的状态，导致其学习兴趣、学习氛围不浓、团队合作意识薄弱。因此，对教学方法的改革显得日益迫切。

PBL教学法（Problem-Based Learning），又称作基于问题的学习，自1969年Barrows教授创立该学习模式以来，不仅在医学院校得到了广泛的运用与认可[1]，在其他学科领域，也得到逐渐发展[2]。PBL教学法通过教师提前设置问题，以问题开始学习，以学生为主体，教师通过引导，使学生利用已经掌握的知识和资源，通过小组合作，共同解决问题、学习知识的一种问题式教学。将……